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Mi Sala Amarilla
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Rosario Vera Peñaloza nació el 25 de diciembre de 1873 en un pueblo de La Rioja llamado Atiles. Sus padres fallecieron siendo ella muy pequeña, por lo que quedó al cuidado de su tía materna, quien le enseñó las primeras letras. Estudió en San Juan, La Rioja y Paraná, donde finalizó el profesorado en 1894 y obtuvo el título Superior de Enseñanza. Además estudió trabajo manual, dibujo y pintura, modelado, tejido de telares, corte y confección, grabado, ejercicios físicos y artes decorativas.

Su enorme amor por el aprendizaje fue el mismo que la llevó a dedicar toda su vida a la enseñanza.

En 1900 fundó el primer jardín de infantes argentino, como anexo a la Escuela Normal de La Rioja. Luego haría lo propio en Córdoba, Buenos Aires y Paraná, y comenzó a estudiar planes y elaborar programas de educación preescolar.

En 1931, el Consejo Nacional de Educación le encargó la formación del Primer Museo Argentino para la Escuela Primaria, que aún funciona en Buenos Aires.
Agregó a las salas del Museo elementos regionales como preparación de dulces, trenzados, danzas folklóricas, instrumentos musicales autóctonos.
Hoy el Museo, se halla organizado en 12 salas, en el primer piso del Instituto Bernasconi, en él se exponen materiales creados y elaborados personalmente por Rosario Vera Peñaloza.

Su brillante trayectoria la llevó a ocupar vicedirecciones y direcciones, en Escuelas Normales de La Rioja, Córdoba y Capital Federal, ascendiendo meritoriamente a la supervisión de enseñanza secundaria, normal y especial. También  recorrió el país impulsando la enseñanza popular y dictando conferencias y cursos para transmitir la utilización de las nuevas técnicas y para fundar bibliotecas.

Sin lugar a dudas, el avance de los jardines de infantes en la Argentina se debió al impulso dado por Rosario Vera Peñalosa junto al grupo de maestras que la acompañaban.
No sólo fue difusora de los principios de Froebel y Montessori, sino que se dedicó a estudiarlos, compararlos y adaptarlos a la realidad argentina. Logró ensamblar la rigidez montessoriana con el excesivo simbolismo froebeliano.

Sus principales postulados fueron: la actividad creadora, lograr el conocimiento a través del juego y de la exploración, la agudización de los sentidos, la expresión oral a través de la narración creativa de los niños y de la literatura infantil, el uso de las manos como herramientas creadoras.

Para Rosario Vera Peñaloza, el juego en el jardín de infantes adquiere un valor de estrategia casi excluyente y lo confirma cuando dice : “ ...es así como trabajamos aunque parezca que jugamos”.

Sus grandes obsesiones: La Reforma Escolar Argentina, los Jardines de Infantes y La Formación Docente consumieron su vida de investigación y práctica, ensamblando la ciencia y el espíritu desde la sagacidad analítica que caracterizó su pensamiento.

Cuando cumplió las bodas de oro (50 años) como docente, sus colegas, alumnos, ex alumnos y amigos (de nuestro país y de los países vecinos) le ofrecieron un gran homenaje y le regalaron un libro con dedicatorias y firmas encabezado con el siguiente texto: "A Rosario Vera Peñaloza, espíritu superior, noble y generoso, mujer abnegada y educadora ejemplar, que se ha dado y se da por entero a la educación sin reparar en sacrificios y sin esperar recompensa".

El 28 de mayo de 1950 falleció, a los 77 años. En su homenaje, esa fecha fue declarada Día Nacional de los Jardines de Infantes...

¡Bienhaiga! niña Rosario
todos los hijos que tiene,
¡millones de argentinitos
vestidos como de nieve!
¡millones de argentinitos
vestidos como de nieve!
Con manos sucias de tiza
siembras semillas de letras
y crecen abecedarios
pacientemente maestra.
Yo sé los sueños que sueñas
Rosarito Vera, tu vocación,
pide una ronda de blancos delantales
frente al misterio del pizarrón.
Tu oficio, que lindo oficio
magia del pueblo en las aulas.
Milagro de alfarería
sonrisa de la mañana.
Palotes, sumas y restas
tus armas son, maestrita,
ganando mansas batallas
ganándolas día a día.

Rosarito Vera, Maestra.
 Letra: Félix Luna
Música Ariel Ramírez.




Entre el 18 y el 22 de mayo se llevará acabo la 5ta Jornada Escuela, Familia y Comunidad en todas las escuelas y niveles del país. Las jornadas buscan seguir consolidando el vínculo entre la escuela y las familias en encuentros compartidos en torno a las prácticas de lectura.

El Plan Provincial de Lectura dependiente del CENDIE de la Dirección Provincial de Planeamiento acompaña la realización de esta Jornada con la producción de materiales y propuestas de trabajo que sirvan a modo de sugerencia que amplían y profundizan el recorrido trazado en el transcurso de la Jornada.
El eje central desta vez será el texto dramático.
Desde los  siguientes enlaces podrán descargarse los documentos elaborados para cada jornada:


Quinta Jornada Escuela, Familias y Comunidad

*Cabe aclarar que en el Nivel inicial utilizamos el juego dramático o dramatización  como juego teatral cuando  realizamos una  representación sobre un fragmento de un cuento, una canción,  una escena histórica o cotidiana en la que los niños interpretan personajes según la dirección dada por la selección realizada. Por ejemplo, si es una dramatización de un fragmento de un cuento, los niños interpretarán uno de sus personajes y una escena elegida. Generalmente la dramatización se
acompaña del “disfraz” propio de la interpretación de personajes de ficción (nos disfrazamos de “El Zorro”, “Princesas”, etc.).  La diferencia con los otros tipos de juego está dado en que el interés del niño está en “interpretar dramáticamente” un personaje, modelarlo o desfilarlo. Es un juego más cercano a la imitación que a lo simbólico y se realiza expresamente frente a los otros, los espectadores.

Dado que el Juego dramático se nutre del conocimiento que los chicos tienen del tema a ser jugado (no se puede jugar a lo que no se conoce), es sumamente importante haber brindado previamente al juego, diverso tipo de experiencias que faciliten la construcción del escenario, la interpretación de los roles y la construcción de secuencias o guiones temáticos en torno al argumento.
Para saber más acerca del tema elegido habrá que recurrir al arte, el cine, las imágenes y, fundamentalmente, la literatura.



Algunas sugerencias para las jornadas  desde Mi Sala Amarilla

Proyecto
¿Jugamos al teatro?

Juegos dramáticos

Historias de piratas

Hablamos de duendes

Poesías para representar

Se mató un tomate


Escuela de ratones

Cuentos para representar

El árbol que no tenía hojas

La margarita blanca

Caperucita roja

Cenicienta

Algunas sugerencias para las jornadas  desde Cuentos de Tihada 

"Al ser éstas unas jornadas para que intervenga la familia, pueden los padres representar o leer algunos  de los siguientes textos teatrales , o también los niños y jóvenes, porque la idea es justamente que también exista el intercambio y la comunicación entre diversos niveles".







Ramas que no se talan


Zorro Rey (adaptación libre basada en diferentes cuentos sobre el zorro)






Tríquiti tras, tríquiti tras,
la trompa delante y el rabo detrás.

Los ratones van a la escuela
de noche, con una vela.
Ratones tuertos con anteojos,
ratones con bonetes rojos,
ratones llenos de puntillas,
ratones en zapatillas.

Aprenden a comer queso
y después se dan un beso.
Aprenden a mover la cola
y a bailar en la cacerola.


La maestra dibuja en la harina
el mapa de la cocina.
Les muestra fotografías
de gatos en comisarías,
y cuando no hacen los deberes
los pincha con alfileres.

Los ratones vienen de la escuela
con un cuaderno y una vela.
Tríquiti tras, tríquiti tras,
la trompa delante y el rabo detrás.



Escuela de ratones
María Elena Walsh

Ilustraciones
Ricardo Rossi


El poema recitado por un niño



Escuela de ratones es un poema ideal para representar con los niños. Sólo bastan algunos detalles para caracterizarse: vinchas con orejas de ratón , bonetes de cartulina , anteojos , velas, cuadernos.
A medida que se recita los niños van imitando las distintas acciones:
  • Caminan unos detrás de otros al ritmo del "tríquiti tras".
  • Comen queso.
  • Se besan.
  • Bailan.
  • Se asustan con la foto que le muestra la maestra.
  • La maestra les hace cosquillas jugando a que los pincha con un alfiler imaginario.
  • Se  marchan en fila marcando el compás con los pies. 
Quizás te interese otro poema para representar:



Foto de  Gonzalo Manigot
Un mural es una obra de arte inscripta en una  pared que tiene como característica principal su
tamaño monumental que permite que la obra sea vista desde lejos. Es una practica esencialmente grupal.
Manifiesta generalmente la historia del grupo que lo realiza.
Sus imágenes reflejan: historias, hechos, anécdotas, personajes significativos de la historia social.  Es una forma de transmisión de valores no convencional, que perdura en la memoria de quienes disfrutan de su observación.
Para su elaboración no existen condicionamientos sociales , de genero o de estudio previo, lo que lo convierte en una expresión altamente democrática.  Las diferentes etapas de realización en si representan un ejercicio netamente democrático, ya que requieren del consenso grupal.

Realizar un mural en el jardín de infantes  es un excelente recurso que además de embellecer el ambiente  permite vivenciar un trabajo colaborativo y de integración entre la comunidad y la escuela. Para llevarlo acabo habrá que acordar, consensuar, plantearse objetivos entre todos. Lograr un resultado que sea grupal y a la vez incluya el aporte de cada uno.

Es un proyecto ideal para celebrar la  Semana de los Jardines de Infantes, aunque su concreción puede llegar a extenderse por más tiempo, dependiendo del clima  y las dimensiones del diseño.

Para implementarlo se necesita la participación de toda la comunidad educativa (familias, alumnos, docentes) y además:
– contar con una pared en buenas condiciones.
– que los niños sean capaces de dibujar figuras en gran tamaño.
– que puedan repasar sus propios dibujos con pincel fino.
– contar con los materiales y herramientas necesarios. (pinturas y pinceles de diferentes
tamaños y grosores).

Para la realización de un mural se requieren diferentes etapas que pueden variar en su orden,
organización y las herramientas a utilizar.
A modo de  ejemplo:
1) Higiene y preparado de la pared, delimitación del sector, pintura de toda la extensión.
2) Buscar acuerdos sobre las figuras a realizar.
3) Dibujar bocetos de dichas figuras en gran formato (cartulina, afiche).
4) Cada niño pasa el propio dibujo a la pared.
5) Delinear el dibujo con pincel fino y un acrílico oscuro.
6) Pintar las figuras.
7) Pintar el fondo circundante.

En el caso que la pared no esté en buenas condiciones se puede realizar sobre una chapa amurada. (Esto permite  también que la obra pueda ser trasladada, trabajando en un ámbito más apropiado o si las condiciones del tiempo son desfavorables).

Se pueden invertir algunos pasos como  comenzar esponjeando el fondo y luego dibujar las figuras.

Generalmente se trabaja con pinturas al agua, (látex y acrílicos para exteriores), con pinceles y brochas.

Los docentes y los padres completarán el mural en las zonas más altas de la pared donde los niños no pueden alcanzar.


Un proyecto muy interesante es el que realizó hace tiempo la  Escuela para el hombre nuevo . Con la participación de alumnos de distintas secciones del jardín y de la escuela primaria diseñaron un total de 17 murales que se colocaron en el barrio de Flores.
Asesorados por distintos especialistas ( Prof. Alicia Benitez, Prof. Eda Mendieta, artista plástico Carlos Terribili)  y  en base a una temática elegida : El AGUA los docentes pusieron en en marcha el proyecto.
"Los chicos comenzaron a estar inmensos en sonidos, poemas, canciones, leyendas, cuentos, lecturas de imágenes, biografías y obras de artistas.
Nos interesaba despertar en los niños su fantasía, acercarlos a información diversa vinculada con la temática que abordaríamos: El "Agua". El "Agua" desde la óptica de la plástica, de las ciencias naturales, de lo literario. El "Agua"en todas sus posibilidades.
Y así, el "Agua" y su cuidado como recurso, las leyendas, la poesía, las problemáticas sociales vinculadas a ella y otros temas fueron surgiendo. A estos se agregaba también acercar a los alumnos a la temática del muralismo y los ecos de este fenómeno en nuestro país.
Y entonces, luego de este proceso de sensibilización y búsqueda comenzaron a surgir "a borbotones" ideas, actividades, experiencias plásticas diversas".

Ver detalles del proyecto en : http://www.hombrenuevo.com/



Fuentes:
Los murales en el nivel inicial un documento de la DGCE dirigido por Gonzalo Manigot
Concepciones sobre mural y muralismo. Blog Marinearte




Benito Quinquela Martín. Elevadores a pleno sol. 1945 
El trabajo con imágenes puede constituirse en una alternativa interesante para desarrollar propuestas de enseñanza relacionadas con los trabajadores y sus condiciones de vida en diferentes contextos sociales, culturales, históricos y geográficos.

Existen numerosas pinturas de artistas reconocidos que han retratado a los trabajadores en diferentes épocas y ámbitos. Estas obras pueden ser un buen disparador de una conversación que exceda la mera descripción de lo observado.  ¿Qué se observa en esta imagen?, ¿qué son los trabajadores? ¿De  donde vendrán, a dónde irán, qué trabajo realizarán? Y otras preguntas que devienen y que exceden lo visible: Y¿ para que trabaja la gente? ¿Quienes trabajan? ¿Los niños trabajan? ¿Y qué pasa cuando uno no trabaja?.

Por ejemplo , la serie de Juanito Laguna de Antonio Berni puede servir para reflexionar sobre el derecho a los niños a jugar y no trabajar. (Ver vídeo https://www.youtube.com/)

Además se podrá organizar un recorrido por las distintas instalaciones de la escuela y si las condiciones institucionales lo permiten,  una salida por el barrio de la escuela con el propósito de que los niños capturen el mundo del trabajo presente en el entorno. De esta manera se generarán conocimientos nuevos sobre el tema, evitando remitirse solo al trabajo de mamá y papá.

Poder pensar en el cartero, el colectivero, el cartonero, las seños, la portera, la verdulera, etc es poner a los niños a pensar sobre la importancia de los trabajadores. ¿Qué pasaría si ya nadie quisiera ser carnicero, o basurero o médico, o cortar el pasto de la plaza? Descubrir la importancia que cada trabajador cumple en la sociedad puede ser también un aprendizaje.

Finalmente todas las observaciones realizadas podrán ser la fuente de inspiración para que los chicos realicen sus propias producciones artísticas sobre el trabajo y los trabajadores.

Estas producciones junto con las reproducciones de pintura podrán utilizarse para elaborar una cartelera y exhibirla como cierre de la actividad.

A continuación se sugieren algunas pinturas para trabajar en clase.

Benito Quinquela Martín. Fundición de acero

Pablo Picasso. La planchadora. 1904

Diego Rivera. Vendedora de flores


Diego Rivera. Cargador de flores. 1935 

Diego Rivera. La Molendera. 1924 


Ricardo Carpani. Canastero. 1957 

Antonio Berni. Manifestación. 1934 

Antonio Berni. Desocupados. 1934 

Vincent Van Gogh. El sembrador

Vincent Van Gogh. Después del trabajo - 1890 

Fuentes:
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/orientaciones_primaria.pdf
http://educacioninicialberazategui.blogspot.com.ar/

Otras publicaciones sobre el Día del trabajador






1 de mayo
<>Día del Trabajador
*Recursos para el aula
*Banco de imágenes

 5 de mayo
<> Día Mundial de Lavado de Manos
*Banco de imágenes

 7 de mayo
<> Día de la Minería (en Argentina)

 8 de mayo
 <>Día  Internacional de la Cruz Roja
*Banco de imágenes

11 de mayo
<>Día del Himno Nacional Argentino
*Banco de imágenes

18 de mayo
 <>Día de la Escarapela
*Banco de imágenes

25 de mayo
<>Día de la Revolución de Mayo
*Más recursos
 *Banco de imágenes

28 de mayo
 <>Día Nacional de los Jardines de Infantes
 *Banco de imágenes

<>Día internacional del juego

<>Día  mundial de la nutrición
*Secuencia didáctica 
*Proyecto alimentación saludable 

31 de mayo
<>Día Mundial sin Tabaco
*Banco de imágenes



Enlace relacionado:
Calendario escolar 2015  http://servicios2.abc.gov.ar/




Caperucita Roja es una fábula transmitida de manera oral en gran parte de Europa y luego en escritos. El relato marca un claro contraste entre el pueblo seguro y el peligroso bosque, normal antítesis del mundo medieval.

Charles Perrault fue el primero que recogió esta historia- hace más de 300 años-y la incluyó en un volumen de cuentos (1697), donde destacaba sobre los otros por ser, más que un cuento, una leyenda bastante cruel, destinada a prevenir a las niñas de encuentros con desconocidos.

El auténtico final de este cuento es trágico, pues el Lobo se come a la abuelita y a Caperucita Roja sin que nadie pudiera rescatarlas. El último párrafo reza así:

Abuelita, qué dientes más grandes tienes! Son para comerte. Y diciendo estas palabras, el malvado del lobo se arrojó sobre Caperucita y se la comió.Fin.".

En 1812, los hermanos Grimm, dieron otra vuelta de tuerca a la historia. Retomaron el cuento, y escribieron una nueva versión, que fue la que hizo que Caperucita fuera conocida casi universalmente, y que, aún hoy en día, es la más leída.

Añadieron un final feliz para el cuento, tal y como solían tener los cuentos de la época, incluyendo a un leñador quien logra rescatar del vientre del lobo a Caperucita y a su abuelita.

Fuentes consultadas:
Altillo.com
Wikipedia

 Ideas para proyecto con cuentos tradicionales

En la actualidad un cuento clásico cómo este puede encontrarse en muchas y más variadas versiones.

Una actividad muy interesante consiste en comparar las distintas versiones de cuentos tradicionales para hallar semejanzas y diferencias.

Para ello habrá que recopilar en la semana el material que encontramos en la biblioteca de la sala y en los hogares .

Diariamente se leerá una versión registrando semejanzas y diferencias. Pueden escribir el nombre del cuento y armar un cuadro  con el fin de apuntar las diferencias que han encontrado.

Se puede culminar viendo una película del cuento a "investigar".

En el momento de juego se incorporarán títeres y detalles de vestimenta  para caracterizarse como los distintos personajes del cuento .

También ordenarán las diferentes historias utilizando tarjetas ilustradas para decodificar y secuenciar.

Los más grandes del jardín inventarán nuevas versiones , incluirán dibujos para armar un libro y/o dramatizarlas.

En el caso de Caperucita:

Se podrá comparar:

¿Cómo comienza?
¿Qué se dice de Caperucita?
¿Qué lleva en la canasta?
¿Qué le dice el lobo a Caperucita cuando la encuentra en el bosque?
¿Cómo termina el cuento?


 Se les propondrá imaginar :
¿Que  pasaría si el lobo fuera bueno y caperucita mala?
¿Y si en lugar de llamarse Caperucita Roja se llamase Caperucita Azul o Verde?
¿Que hubiera sucedido si en el camino Caperucita  se encontraba con los tres chanchitos?

UNA VERSIÓN DIVERTIDA:
Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge) 
de Luis María Pescetti

Jorge tiene una imaginación muy fértil, mientras el papá le cuenta una versión  tradicional del cuento él se imagina otra más divertida.


UNA VERSIÓN REGIONAL
Caperucita Roja del Noroeste

En esta adaptación la Caperucita Roja de Perrault es colla y a través de las palabras y dibujos nos cuenta su historia pero también la de su rica cultura."Caperucita era una guaguita que vivía en la quebrada de Humahuaca. Un día su mamá le pidió que llevara unos ricos tamales a su abuela, que vivía cruzando el cerro, del otro lado del bosque de cardones"... 
Ver en https://docs.google.com/
UNA VERSIÓN  CON FINAL DIFERENTE
El cuento tradicional de la Caperucita Roja y el Lobo pero con un final feliz, donde los personajes se ven abocados a la convivencia y al respeto de la naturaleza.



UNA PELÍCULA CON DIBUJOS ANIMADOS


Encontrarán más versiones de Caperucita en el siguiente enlace:

CAPERUCITA CON PICTOGRAMAS

MANUALIDADES Y OTRAS ACTIVIDADES
( sobre el cuento de Caperucita Roja )

Primera Escuela



QUIZÁS TAMBIÉN TE INTERESE :

 CENICIENTA Y SUS VERSIONES

 



  “RECICLAMOS PARA VIVIR MEJOR”
 
FUNDAMENTACIÓN

 Los niños desde que nacen forman parte del ambiente social y natural y, a partir de sus experiencias en él, van construyendo un conjunto de conocimientos. Algunos niños saben que un camión recoge la basura que se deja en las puertas de ciertas casas y también saben que mucha basura se amontona en algunas esquinas, por ejemplo.
Es necesaria una toma de conciencia de las ventajas de la reutilización de ciertos elementos que se desechan junto con la basura, como por ejemplo: vidrio, papel, metales, plásticos.
Invitar a a las familias a acercarse a participar de actividades de reciclaje junto con sus hijos contribuirá a concientizar y valorar la importancia del cuidado del medio ambiente y la preservación de los recursos naturales.
La educación ambiental es una ciencia que está basada en los valores*SI  CONTAMINO EL  AMBIENTE  NO SOY SOLIDARIO*


OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO (¿para qué?)

   -    Promover la participación familiar a fin de darle significatividad al trabajo realizado, enriqueciendo los canales de comunicación.

   -    Promover actividades que tiendan a enriquecer la formación ético-social.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que los niños:

   •   Se inicien en la concientización en cuanto al estado en el que se encuentran en el medio en el que viven, ej: el barrio del jardín, y se sientan parte del mismo como responsables de su correcto uso y cuidado.

   •   Se inicien en la comprensión de que un objeto que es desechado, al ser clasificado, puede ser reutilizado, favoreciendo el medio ambiente.

   •   Verbalicen espontáneamente acciones y sensaciones en todo momento.
   •   Requieran y compartan experiencias tanto  en el jardín y como en su hogar.

  •   Desarrollen la creatividad y la imaginación recreando y/o creando sus propios juguetes con materiales de desecho.


PROPOSITOS (¿qué se quiere lograr?)

    •  Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

   •   Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

    •   Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones, etc.

    •   Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.

POSIBLES ACTIVIDADES

- Conversamos sobre como creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno de nosotros?

- Dar la vuelta a la manzana del jardín con el fin de observar ¿donde encontramos basura? ¿Qué basura podemos identificar? ¿Quién tira la basura en casa, dónde, cómo, cuándo? ¿Quién recoge la basura? Anotamos ideas antes y luego de la experiencia directa.

- Conversamos sobre la labor del recolector de basura, es importante? Colaboran con el cuidado del medio ambiente? ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión; a dónde lo llevan? (Ceamse)

- Observamos en el reproductor de DVD las fotos sacadas en el recorrido. Conversar sobre qué podemos hacer para solucionar este problema.

- Conversamos sobre ¿qué es contaminar?

- Investigamos en diarios y revistas sobre imágenes de lugares contaminados. Describimos y conversamos sobre lo observado. Dibujamos un lugar contaminado y un lugar “ideal” donde nos gustaría vivir.

- Vemos video de Doki y los problemas de la naturaleza.


- Investigamos;
¿Qué significa reciclar , reducir y reutilizar? ¿ Qué símbolo tiene?




 - Conversamos sobre la importancia de conocer los productos que se pueden reutilizar y cómo.
 - Traemos en casa un producto vacío con el logo de reciclable los agrupamos entre sí, teniendo en cuenta características similares (clasificación de residuos: papeles, latitas, diarios, vidrios).

http://www.cida.gob.ve/~kervinv/3rs/actividades/animaciones/

- Reciclamos papel (Ver taller "Papel otra vez")

- Búsqueda a través de entrevistas en las casas sobre elementos que pueden ser utilizados para abono.

-Recortamos en revistas de supermercados esos productos para elaborar un afiche de concientización de reutilización de elementos que generalmente se tiran en las basuras hogareñas.

- Preparación de abono natural para la tierra, con restos de frutas, verduras, té, yerba, etc. Observación  y registro del proceso y de los cambios con el paso de los días.

- Confección de un diario ecológico, con noticias  sobre contaminación, cuidado del medio, influencia del hombre y la tecnología en la naturaleza.

- Jornada ecológica con padres. Escritura de mensajes para el cuidado del planeta a través de dibujos y graffitis.

Para poder reciclar y hacer juguetes

•  Indagación de ideas previas: ¿Qué juegos preferimos? ¿Ustedes pueden crear juguetes? ¿Con qué materiales lo haríamos? (Previamente se solicitará a los padres a través de nota en cuadernos de comunicación elementos y materiales varios para poder reciclar)

•  Invitamos a la sala a algún familiar a enseñarnos a construir un juego. Ejemplo: barriletes.

•  Fabricación de algunos juguetes:

    - Con cajas de Cartón de leche: Cortadas de diferentes medidas y decoradas, “Juego de emboque” de tapas de gaseosa.

   - Con tubos de cartón: “Susurradores”
http://biblioteca18de15.blogspot.com.ar/2010/09/22-susurradores.html

                                         “Laberinto de bolitas” (3D)

http://www.powerfulmothering.com/
 "Autitos" 


http://www.craftymorning.com/simple-toilet-paper-roll-car-craft-kids/
- Con tubos y platos de cartón: "Juego de emboque"   

http://alittlelearningfortwo.blogspot.com.ar
 - Con vasos plásticos: "baleros"


- Con un bidón  o botella de agua, dos tubos y una caja de cartón : "mezclador para el bingo de letras o números”

http://www.disney.es/disney-junior/art-attack/
   - Con bolsas de plásticos: “paracaídas”
http://www.wikihow.com/Build-a-Plastic-Parachute
- Con latas :   armar "pirámides para derribar" con latas decoradas o numeradas , "teléfonos". "tambores".

http://mamarecicla.blogspot.com.es/2

    - Con tapas de leche o gaseosa : “juego de la memoria”
http://www.amarilloverdeyazul.com/2010/03/juega-y-ejercita-la-memoria-reciclando-tapones/

   - Con medias de nylon y papel de diario de relleno: “pelotas de trapo”


   - Con tapas de gaseosa y palitos de helados: “ta, te, ti”


   - Con CD y marcadores  en desuso : “trompos”

http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer-una-peonza-con-un-cd

-Con los envases de leche: rellenarlos con material de desecho (bolsas de nylon, cartón, diarios, revistas, etc ) para construir una "casita".



-Con botellas plásticas:  otro modelo de  "casita" . Las botellas se unen  con cinta adhesiva, pueden estar pintadas por dentro  o por fuera con esmalte sintético.


"Juego de bolos"
http://lifetime-lgomez.blogspot.com.ar

Más ideas de juguetes con materiales reciclados:
https://www.pinterest.com/salaamarilla/reciclado/
https://www.facebook.com/media/set/

CIERRE DEL PROYECTO:

• Exposición de todo lo realizado tipo museo interactivo.


Proyecto adaptado de: https://sites.google.com/site/profesoraeninicial/


ENLACES RELACIONADOS:







Para verte sonreír , es el nuevo tema de un gran amigo de Mi Sala Amarilla: Fernando Crayones .
Es una alegre y tierna canción que dedica a las seños, los profes y los papis de los chicos del jardín que día a día dan lo mejor para verlos sonreír.

Fernando nos cuenta que para realizar el vídeo se inspiró en un artículo de este blog sobre la evolución del dibujo en el niño….Y así tomando como base un dibujo en "etapa  del monigote" creó al personaje que anima el vídeo.

No queda más que presentarlo...¡Estoy segura que los hará sonreír!

https://www.youtube.com/
   Para verte sonreír
traigo un mono al jardín
me muevo como lombriz
para verte sonre…

Me transformo en chupetín
Bailo así como delfín
Hago un cumpleaños feliz
Para verte sonreír

Me disfrazo de Aladin
Hago muecas así, asi
Yo te vuelvo a elegir
Para verte sonre…

Serpenteo así, así
Traigo chancho saltarín
Nada me hace más feliz
Si te veo sonreír

 Me disfrazo de Aladin
Hago muecas así, así
Yo te vuelvo a elegir
Para verte sonre…

Serpenteo así, así
Traigo chancho saltarín
Nada me hace más feliz
Si te veo sonreír

Fernando nos sugiere que es una canción adecuada para la expresión corporal, para compartir al inicio o final de una jornada.
Me imagino a las seños o los padres cantándola a los chicos en una fiesta del día del niño.

La veo ideal también para trabajar las emociones. Luego de escuchar y moverse con la canción se les puede preguntar a los niños:
- ¿Cuándo sonríen?
- ¿Qué cosas los pone contentos?
- ¿Qué cosas podemos hacer para hacer sonreír a un amigo, a los papás, a los maestros?
También podrán dibujar -mientras escuchan de fondo la canción- con distintas consignas:
 "Yo sonrío cuando..."
"Mi mamá sonríe cuando..."
"Mi papá sonríe cuando..."
"Mi seño sonríe cuando..."

Si llevás esta canción a tu Jardín ¿te animás a comentar tu experiencia?

¡¡Seguro que nos harás sonreír!!




Los astros son ronda de niños, 
jugando la tierra a espiar... 
Los trigos son talles de niñas 
jugando a ondular..., a ondular... 

Los ríos son rondas de niños 
jugando a encontrarse en el mar... 
Las olas son rondas de niñas, 
jugando la Tierra a abrazar...

Todo es ronda. Gabriela Mistral.


¡JUGUEMOS A LA RONDA!

FUNDAMENTACIÓN

Las rondas son juegos de tradición oral que  además de formar  parte del acervo cultural de una comunidad fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes, muy necesarios para el desarrollo integral de los niños y niñas.

A través de las rondas se pueden trabajar distintas áreas: la expresión corporal , oral y musical , las relaciones lógico matemáticas, la identidad , la autonomía personal y desarrollo social.

De ahí la importancia de transmitir  estos juegos no solamente para recuperar las tradiciones, sino también como estrategia pedagógica  ya que son excelentes recursos que ayudarán a los niños y niñas  a construir significados y normas, vivenciar valores y tomar actitudes para interactuar armónicamente en su entorno social.

PROPÓSITOS
  • Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los niños puedan conocerse a si mismos, a los demás y al mundo que los rodea.
  • Conocer  juegos tradicionales típicos de su comunidad.
  • Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeños grupos.
  • Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para desarrollar la creatividad y la expresión.
  • Promover situaciones de enseñanza que permitan poner en juego conocimientos matemáticos y habilidades motrices y expresivas.

ACTIVIDADES DE INICIO
  • Indagación de saberes previos sobre juegos y rondas que conocen los niños/as.
  • Encuesta a  las familias y otros docentes de la escuela  para conocer qué rondas conocen y jugaban cuando eran niños/as. 
 DESARROLLO
  • Invitar a algún adulto (padres, abuelos, personal de la escuela) para que enseñe alguna de esas rondas.
  • Proyectar vídeos de rondas infantiles  para observar y luego reproducir.
En todos los casos se presentarán las reglas para jugar primero grupalmente y luego en pequeños grupos.
  • Presentar otras canciones de rondas actuales para que los niños la aprendan e inventen acciones o gestos para jugarlas en ronda.
  • Registrar cada ronda aprendida con fotos y una breve explicación escrita.


CIERRE DEL PROYECTO
  • Con los registros obtenidos confeccionar el Libro Viajero ¡Juguemos a las ronda!  que circulará por los hogares invitando a  las familias a jugar.
    • Organizar una jornada de rondas infantiles.
    • Invitación a los padres de familia o a los niños/as de otras salas para la realización de rondas en el patio de la escuela.
    ANEXO
    Ejemplos de rondas tradicionales y de autor

    Juguemos en el bosque
    Juguemos en el bosque,
    mientras el lobo no está.
    Juguemos en el bosque,
    mientras el lobo no está.
    - ¿Lobo está?
    - ¡Me estoy poniendo los calzoncillos!
    Juguemos en el bosque,
    mientras el lobo no está.
    Juguemos en el bosque,
    mientras el lobo no está.
    - ¿Lobo está?
    – ¡Me estoy poniendo la camiseta!

    Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo”que está en el centro. El “lobo”va contestando mientras se viste, hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!
    El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.

    Un elefante

    Un elefante se balanceaba
     sobre la tela de una araña,
    como veía que resistía 
    fue a buscar a otro elefante…
    Dos elefantes se balanceaban 
    sobre la tela de una araña,
    como veían que resistía
     fueron a buscar a otro elefante...
    Tres elefantes se balanceaban 
    sobre la tela de una araña,
    como veían que resistía
     fueron a buscar a otro elefante…

    Se forma la ronda con un niño en el centro que irá a buscar a otro niño para formar una nueva ronda adentro, éste a su vez irá a buscar a otro niño hasta terminar todos en la ronda interna o hasta el número final de la canción (consensuado antes de comenzar el juego).

    Sobre el puente de Avignón

    Sobre el puente de Avignón, 
    todos cantan, todos bailan. 
    Sobre el puente de Avignón, 
    todos bailan y yo también. 

    Hacen así, así las lavanderas, 

    hacen así, así me gusta a mí. 

    Hacen así, así las costureras, 

    hacen así, así me gusta a mí. 

    Hacen así, así las planchadoras, 

    hacen así, así me gusta a mí.

    Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar, de coser,  etc., con mímica. 
    Se puede adaptar la canción, agregando las mismas acciones para los niños (costureros, lavanderos, planchadores). De esta forma evitaremos un mensaje sexista al nombrar los oficios.

    La ronda redonda

    Con todos mis amigos
    haremos una ronda,
    que me da mucha risa, 
    porque es toda redonda
    Ahora hay que soltarse,
    bailar en el lugar,
    dar muchas, muchas vueltas 
    y a un amigo abrazar. 

    Esta ronda es más actual, pero se ha transformado en una  canción tradicional en los jardines. Puede tener diferentes finales , como por ejemplo: "y sentarse a descansar"en lugar de  "y a un amigo abrazar". 
     Se canta en ronda imitando las acciones: soltarse, girar en el lugar y abrazar a un amigo.

     La farolera

    La Farolera tropezó
    y en la calle se cayó
    y al pasar por un cuartel
    se enamoró de un coronel.

    Alcen la barrera
    para que pase la Farolera
    de la puerta al sol.
    Subo la escalera y enciendo el farol.

    A la media noche
    me puse a contar
    y todas las cuentas
    me salieron mal.

    Dos y dos son cuatro,
    cuatro y dos son seis,
    seis y dos son ocho
    y ocho dieciséis,
    y ocho veinticuatro,
    y ocho treinta y dos.
    Ánima bendita,
    me arrodillo en vos.

    Ver  historia y distintas versiones de esta ronda en el siguiente enlace:

    Déjenla sola


    Déjenla sola, solita y sola
    que la quiero ver bailar
    saltar y brincar,
    andar por los aires
    y moverse con mucho donaire.

    Busque compaña, busque compaña
    que la quiero ver bailar,
    saltar y gritar,
    saltar y brincar,
    andar por los aires
    y moverse con mucho donaire.


    Si bien el texto original está formulado en femenino, podrá variarse para que intervengan también los varones diciendo “Déjenlo solo, solito y solo... que lo quiero ver bailar...”.
    Se forma una rueda de donde sale uno de los niños, quien salta en uno y otro pie mientras los demás cantan y baten palmas. Al decir “Busque compaña”, el que está en el centro saca a un compañero con quien bailará tomados de la mano mientras los demás completan la estrofa. Queda en el centro quien fue elegido y el juego continúa. 

    Dicen que Santa Teresa 


    Dicen que Santa Teresa 
    se comió una milanesa, 
    y a las doce de la noche 
    le dolía la cabeza.

    Ay chumba, calacachumba, 
    ay chumba, y olé, 
    ay chumba, calacachumba, 
    ¡qué bonita que es usted!

    Dicen que Santa Teresa 
    cura a los enamorados, 
    Santa Teresa es muy buena
    pero a mi no me h curado
    .
    Ay chumba, calacachumba, 
    ay chumba, y olé, 
    ay chumba, calacachumba, 
    ¡qué bonita que es usted!

    La farola del palacio
    se está muriendo de risa
    al ver a los estudiantes
    con corbata y sin camisa.

    Ay chumba, calacachumba, 
    ay chumba, y olé, 
    ay chumba, calacachumba, 
    ¡qué bonita que es usted!


    Los niños giran tomados de las manos mientras se canta la primera estrofa del poema.Al llegar a la segunda, se sueltan y colocando las manos en la cintura saltan alternando los pies para culminar haciendo una reverencia. Se reitera esta dinámica con la segunda parte del poema.

    Ronda redonda

    Vamos a hacer una ronda
    redonda como una pizza,
    vos ponés las aceitunas,
    que yo me mato de risa.

    Ronda ronda ronda redonda
    Ronda. redonda, redón.

    Vamos a hacer una ronda
    redonda como un panqueque,
    vos enrollás de a poquito
    yo pongo el dulce de leche.

    Ronda ronda ronda redonda…

    Vamos a hacer una ronda
    redonda como la luna,
    vos dibujale la cara
    que yo le pongo una pluma.

    Ronda ronda ronda redonda…

    Vamos a hacer una ronda
    redonda como una olla,
    vos ponés agua caliente
    que yo me tomo la sopa.

    Ronda ronda ronda redonda…

    Vamos a hacer una ronda
    redondita como el sol,
    vos ponete colorado
    ¡que yo tengo mucho calor!

    Ronda ronda ronda redonda…

    Gira que te gira
    La brujita Tapita-Dúo Tiempo de Sol


    Gira que te gira,
    gira esta ronda,
    y mientras que gira
    se pone redonda.
    Se sacude un poco,
    va en puntas de pie,
    y con los talones
    girará otra vez..
    Gira que te gira,
    gira esta ronda,
    y mientras que gira
    se pone redonda.
    Se hace muy chiquita,
    vuelve a crecer,
    y a los saltitos
    girará otra vez.
    Gira que te gira,
    gira esta ronda,
    y mientras que gira
    se pone redonda.
    Mira hacia arriba,
    mira hacia los pies,
    saluda a un amigo,
    y a otro también.
    Gira que te gira,
    gira esta ronda,
    y mientras que gira
    se pone redonda.
    Para el otro lado
    ahora girará,
    porque a esta ronda
    le gusta girar,
    gira que te gira,
    gira hasta el final.

    Ronda de los chicos del jardín (Cantando con Adriana)

    Esta ronda es de los chicos,
    de los chicos del jardín.
    Nos tomamos bien de las manos
    mientras giramos así.

    Despacito, despacito,
    sin hacer ningún ruidito,
    despacito y sin apuro,
    así me gusta a mí.

    Esta ronda es de los chicos,
    de los chicos del jardín.
    Nos tomamos bien de las manos
    mientras giramos así.

    Rapidito, rapidito,
    hago ruido con los pies,
    rapidito y apurado,
    así me gusta a mí.

    Esta ronda es de los chicos,
    de los chicos del jardín.
    Nos tomamos bien de las manos
    mientras giramos así.

    Salto, salto como un sapo,
    salto, salto sin parar,
    nos juntamos en el medio
    y volvemos para atrás.

    Esta ronda es de los chicos,
    de los chicos del jardín.
    Esta ronda es de los chicos,
    de los chicos del jardín.




    Otra publicación relacionada:




    Rosario Vera Peñaloza nació el 25 de diciembre de 1873 en un pueblo de La Rioja llamado Atiles. Sus padres fallecieron siendo ella muy pequeña, por lo que quedó al cuidado de su tía materna, quien le enseñó las primeras letras. Estudió en San Juan, La Rioja y Paraná, donde finalizó el profesorado en 1894 y obtuvo el título Superior de Enseñanza. Además estudió trabajo manual, dibujo y pintura, modelado, tejido de telares, corte y confección, grabado, ejercicios físicos y artes decorativas.

    Su enorme amor por el aprendizaje fue el mismo que la llevó a dedicar toda su vida a la enseñanza.

    En 1900 fundó el primer jardín de infantes argentino, como anexo a la Escuela Normal de La Rioja. Luego haría lo propio en Córdoba, Buenos Aires y Paraná, y comenzó a estudiar planes y elaborar programas de educación preescolar.

    En 1931, el Consejo Nacional de Educación le encargó la formación del Primer Museo Argentino para la Escuela Primaria, que aún funciona en Buenos Aires.
    Agregó a las salas del Museo elementos regionales como preparación de dulces, trenzados, danzas folklóricas, instrumentos musicales autóctonos.
    Hoy el Museo, se halla organizado en 12 salas, en el primer piso del Instituto Bernasconi, en él se exponen materiales creados y elaborados personalmente por Rosario Vera Peñaloza.

    Su brillante trayectoria la llevó a ocupar vicedirecciones y direcciones, en Escuelas Normales de La Rioja, Córdoba y Capital Federal, ascendiendo meritoriamente a la supervisión de enseñanza secundaria, normal y especial. También  recorrió el país impulsando la enseñanza popular y dictando conferencias y cursos para transmitir la utilización de las nuevas técnicas y para fundar bibliotecas.

    Sin lugar a dudas, el avance de los jardines de infantes en la Argentina se debió al impulso dado por Rosario Vera Peñalosa junto al grupo de maestras que la acompañaban.
    No sólo fue difusora de los principios de Froebel y Montessori, sino que se dedicó a estudiarlos, compararlos y adaptarlos a la realidad argentina. Logró ensamblar la rigidez montessoriana con el excesivo simbolismo froebeliano.

    Sus principales postulados fueron: la actividad creadora, lograr el conocimiento a través del juego y de la exploración, la agudización de los sentidos, la expresión oral a través de la narración creativa de los niños y de la literatura infantil, el uso de las manos como herramientas creadoras.

    Para Rosario Vera Peñaloza, el juego en el jardín de infantes adquiere un valor de estrategia casi excluyente y lo confirma cuando dice : “ ...es así como trabajamos aunque parezca que jugamos”.

    Sus grandes obsesiones: La Reforma Escolar Argentina, los Jardines de Infantes y La Formación Docente consumieron su vida de investigación y práctica, ensamblando la ciencia y el espíritu desde la sagacidad analítica que caracterizó su pensamiento.

    Cuando cumplió las bodas de oro (50 años) como docente, sus colegas, alumnos, ex alumnos y amigos (de nuestro país y de los países vecinos) le ofrecieron un gran homenaje y le regalaron un libro con dedicatorias y firmas encabezado con el siguiente texto: "A Rosario Vera Peñaloza, espíritu superior, noble y generoso, mujer abnegada y educadora ejemplar, que se ha dado y se da por entero a la educación sin reparar en sacrificios y sin esperar recompensa".

    El 28 de mayo de 1950 falleció, a los 77 años. En su homenaje, esa fecha fue declarada Día Nacional de los Jardines de Infantes...

    ¡Bienhaiga! niña Rosario
    todos los hijos que tiene,
    ¡millones de argentinitos
    vestidos como de nieve!
    ¡millones de argentinitos
    vestidos como de nieve!
    Con manos sucias de tiza
    siembras semillas de letras
    y crecen abecedarios
    pacientemente maestra.
    Yo sé los sueños que sueñas
    Rosarito Vera, tu vocación,
    pide una ronda de blancos delantales
    frente al misterio del pizarrón.
    Tu oficio, que lindo oficio
    magia del pueblo en las aulas.
    Milagro de alfarería
    sonrisa de la mañana.
    Palotes, sumas y restas
    tus armas son, maestrita,
    ganando mansas batallas
    ganándolas día a día.

    Rosarito Vera, Maestra.
     Letra: Félix Luna
    Música Ariel Ramírez.




    Entre el 18 y el 22 de mayo se llevará acabo la 5ta Jornada Escuela, Familia y Comunidad en todas las escuelas y niveles del país. Las jornadas buscan seguir consolidando el vínculo entre la escuela y las familias en encuentros compartidos en torno a las prácticas de lectura.

    El Plan Provincial de Lectura dependiente del CENDIE de la Dirección Provincial de Planeamiento acompaña la realización de esta Jornada con la producción de materiales y propuestas de trabajo que sirvan a modo de sugerencia que amplían y profundizan el recorrido trazado en el transcurso de la Jornada.
    El eje central desta vez será el texto dramático.
    Desde los  siguientes enlaces podrán descargarse los documentos elaborados para cada jornada:


    Quinta Jornada Escuela, Familias y Comunidad

    *Cabe aclarar que en el Nivel inicial utilizamos el juego dramático o dramatización  como juego teatral cuando  realizamos una  representación sobre un fragmento de un cuento, una canción,  una escena histórica o cotidiana en la que los niños interpretan personajes según la dirección dada por la selección realizada. Por ejemplo, si es una dramatización de un fragmento de un cuento, los niños interpretarán uno de sus personajes y una escena elegida. Generalmente la dramatización se
    acompaña del “disfraz” propio de la interpretación de personajes de ficción (nos disfrazamos de “El Zorro”, “Princesas”, etc.).  La diferencia con los otros tipos de juego está dado en que el interés del niño está en “interpretar dramáticamente” un personaje, modelarlo o desfilarlo. Es un juego más cercano a la imitación que a lo simbólico y se realiza expresamente frente a los otros, los espectadores.

    Dado que el Juego dramático se nutre del conocimiento que los chicos tienen del tema a ser jugado (no se puede jugar a lo que no se conoce), es sumamente importante haber brindado previamente al juego, diverso tipo de experiencias que faciliten la construcción del escenario, la interpretación de los roles y la construcción de secuencias o guiones temáticos en torno al argumento.
    Para saber más acerca del tema elegido habrá que recurrir al arte, el cine, las imágenes y, fundamentalmente, la literatura.



    Algunas sugerencias para las jornadas  desde Mi Sala Amarilla

    Proyecto
    ¿Jugamos al teatro?

    Juegos dramáticos

    Historias de piratas

    Hablamos de duendes

    Poesías para representar

    Se mató un tomate


    Escuela de ratones

    Cuentos para representar

    El árbol que no tenía hojas

    La margarita blanca

    Caperucita roja

    Cenicienta

    Algunas sugerencias para las jornadas  desde Cuentos de Tihada 

    "Al ser éstas unas jornadas para que intervenga la familia, pueden los padres representar o leer algunos  de los siguientes textos teatrales , o también los niños y jóvenes, porque la idea es justamente que también exista el intercambio y la comunicación entre diversos niveles".







    Ramas que no se talan


    Zorro Rey (adaptación libre basada en diferentes cuentos sobre el zorro)






    Tríquiti tras, tríquiti tras,
    la trompa delante y el rabo detrás.

    Los ratones van a la escuela
    de noche, con una vela.
    Ratones tuertos con anteojos,
    ratones con bonetes rojos,
    ratones llenos de puntillas,
    ratones en zapatillas.

    Aprenden a comer queso
    y después se dan un beso.
    Aprenden a mover la cola
    y a bailar en la cacerola.


    La maestra dibuja en la harina
    el mapa de la cocina.
    Les muestra fotografías
    de gatos en comisarías,
    y cuando no hacen los deberes
    los pincha con alfileres.

    Los ratones vienen de la escuela
    con un cuaderno y una vela.
    Tríquiti tras, tríquiti tras,
    la trompa delante y el rabo detrás.



    Escuela de ratones
    María Elena Walsh

    Ilustraciones
    Ricardo Rossi


    El poema recitado por un niño



    Escuela de ratones es un poema ideal para representar con los niños. Sólo bastan algunos detalles para caracterizarse: vinchas con orejas de ratón , bonetes de cartulina , anteojos , velas, cuadernos.
    A medida que se recita los niños van imitando las distintas acciones:
    • Caminan unos detrás de otros al ritmo del "tríquiti tras".
    • Comen queso.
    • Se besan.
    • Bailan.
    • Se asustan con la foto que le muestra la maestra.
    • La maestra les hace cosquillas jugando a que los pincha con un alfiler imaginario.
    • Se  marchan en fila marcando el compás con los pies. 
    Quizás te interese otro poema para representar:



    Foto de  Gonzalo Manigot
    Un mural es una obra de arte inscripta en una  pared que tiene como característica principal su
    tamaño monumental que permite que la obra sea vista desde lejos. Es una practica esencialmente grupal.
    Manifiesta generalmente la historia del grupo que lo realiza.
    Sus imágenes reflejan: historias, hechos, anécdotas, personajes significativos de la historia social.  Es una forma de transmisión de valores no convencional, que perdura en la memoria de quienes disfrutan de su observación.
    Para su elaboración no existen condicionamientos sociales , de genero o de estudio previo, lo que lo convierte en una expresión altamente democrática.  Las diferentes etapas de realización en si representan un ejercicio netamente democrático, ya que requieren del consenso grupal.

    Realizar un mural en el jardín de infantes  es un excelente recurso que además de embellecer el ambiente  permite vivenciar un trabajo colaborativo y de integración entre la comunidad y la escuela. Para llevarlo acabo habrá que acordar, consensuar, plantearse objetivos entre todos. Lograr un resultado que sea grupal y a la vez incluya el aporte de cada uno.

    Es un proyecto ideal para celebrar la  Semana de los Jardines de Infantes, aunque su concreción puede llegar a extenderse por más tiempo, dependiendo del clima  y las dimensiones del diseño.

    Para implementarlo se necesita la participación de toda la comunidad educativa (familias, alumnos, docentes) y además:
    – contar con una pared en buenas condiciones.
    – que los niños sean capaces de dibujar figuras en gran tamaño.
    – que puedan repasar sus propios dibujos con pincel fino.
    – contar con los materiales y herramientas necesarios. (pinturas y pinceles de diferentes
    tamaños y grosores).

    Para la realización de un mural se requieren diferentes etapas que pueden variar en su orden,
    organización y las herramientas a utilizar.
    A modo de  ejemplo:
    1) Higiene y preparado de la pared, delimitación del sector, pintura de toda la extensión.
    2) Buscar acuerdos sobre las figuras a realizar.
    3) Dibujar bocetos de dichas figuras en gran formato (cartulina, afiche).
    4) Cada niño pasa el propio dibujo a la pared.
    5) Delinear el dibujo con pincel fino y un acrílico oscuro.
    6) Pintar las figuras.
    7) Pintar el fondo circundante.

    En el caso que la pared no esté en buenas condiciones se puede realizar sobre una chapa amurada. (Esto permite  también que la obra pueda ser trasladada, trabajando en un ámbito más apropiado o si las condiciones del tiempo son desfavorables).

    Se pueden invertir algunos pasos como  comenzar esponjeando el fondo y luego dibujar las figuras.

    Generalmente se trabaja con pinturas al agua, (látex y acrílicos para exteriores), con pinceles y brochas.

    Los docentes y los padres completarán el mural en las zonas más altas de la pared donde los niños no pueden alcanzar.


    Un proyecto muy interesante es el que realizó hace tiempo la  Escuela para el hombre nuevo . Con la participación de alumnos de distintas secciones del jardín y de la escuela primaria diseñaron un total de 17 murales que se colocaron en el barrio de Flores.
    Asesorados por distintos especialistas ( Prof. Alicia Benitez, Prof. Eda Mendieta, artista plástico Carlos Terribili)  y  en base a una temática elegida : El AGUA los docentes pusieron en en marcha el proyecto.
    "Los chicos comenzaron a estar inmensos en sonidos, poemas, canciones, leyendas, cuentos, lecturas de imágenes, biografías y obras de artistas.
    Nos interesaba despertar en los niños su fantasía, acercarlos a información diversa vinculada con la temática que abordaríamos: El "Agua". El "Agua" desde la óptica de la plástica, de las ciencias naturales, de lo literario. El "Agua"en todas sus posibilidades.
    Y así, el "Agua" y su cuidado como recurso, las leyendas, la poesía, las problemáticas sociales vinculadas a ella y otros temas fueron surgiendo. A estos se agregaba también acercar a los alumnos a la temática del muralismo y los ecos de este fenómeno en nuestro país.
    Y entonces, luego de este proceso de sensibilización y búsqueda comenzaron a surgir "a borbotones" ideas, actividades, experiencias plásticas diversas".

    Ver detalles del proyecto en : http://www.hombrenuevo.com/



    Fuentes:
    Los murales en el nivel inicial un documento de la DGCE dirigido por Gonzalo Manigot
    Concepciones sobre mural y muralismo. Blog Marinearte




    Benito Quinquela Martín. Elevadores a pleno sol. 1945 
    El trabajo con imágenes puede constituirse en una alternativa interesante para desarrollar propuestas de enseñanza relacionadas con los trabajadores y sus condiciones de vida en diferentes contextos sociales, culturales, históricos y geográficos.

    Existen numerosas pinturas de artistas reconocidos que han retratado a los trabajadores en diferentes épocas y ámbitos. Estas obras pueden ser un buen disparador de una conversación que exceda la mera descripción de lo observado.  ¿Qué se observa en esta imagen?, ¿qué son los trabajadores? ¿De  donde vendrán, a dónde irán, qué trabajo realizarán? Y otras preguntas que devienen y que exceden lo visible: Y¿ para que trabaja la gente? ¿Quienes trabajan? ¿Los niños trabajan? ¿Y qué pasa cuando uno no trabaja?.

    Por ejemplo , la serie de Juanito Laguna de Antonio Berni puede servir para reflexionar sobre el derecho a los niños a jugar y no trabajar. (Ver vídeo https://www.youtube.com/)

    Además se podrá organizar un recorrido por las distintas instalaciones de la escuela y si las condiciones institucionales lo permiten,  una salida por el barrio de la escuela con el propósito de que los niños capturen el mundo del trabajo presente en el entorno. De esta manera se generarán conocimientos nuevos sobre el tema, evitando remitirse solo al trabajo de mamá y papá.

    Poder pensar en el cartero, el colectivero, el cartonero, las seños, la portera, la verdulera, etc es poner a los niños a pensar sobre la importancia de los trabajadores. ¿Qué pasaría si ya nadie quisiera ser carnicero, o basurero o médico, o cortar el pasto de la plaza? Descubrir la importancia que cada trabajador cumple en la sociedad puede ser también un aprendizaje.

    Finalmente todas las observaciones realizadas podrán ser la fuente de inspiración para que los chicos realicen sus propias producciones artísticas sobre el trabajo y los trabajadores.

    Estas producciones junto con las reproducciones de pintura podrán utilizarse para elaborar una cartelera y exhibirla como cierre de la actividad.

    A continuación se sugieren algunas pinturas para trabajar en clase.

    Benito Quinquela Martín. Fundición de acero

    Pablo Picasso. La planchadora. 1904

    Diego Rivera. Vendedora de flores


    Diego Rivera. Cargador de flores. 1935 

    Diego Rivera. La Molendera. 1924 


    Ricardo Carpani. Canastero. 1957 

    Antonio Berni. Manifestación. 1934 

    Antonio Berni. Desocupados. 1934 

    Vincent Van Gogh. El sembrador

    Vincent Van Gogh. Después del trabajo - 1890 

    Fuentes:
    http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/orientaciones_primaria.pdf
    http://educacioninicialberazategui.blogspot.com.ar/

    Otras publicaciones sobre el Día del trabajador






    1 de mayo
    <>Día del Trabajador
    *Recursos para el aula
    *Banco de imágenes

     5 de mayo
    <> Día Mundial de Lavado de Manos
    *Banco de imágenes

     7 de mayo
    <> Día de la Minería (en Argentina)

     8 de mayo
     <>Día  Internacional de la Cruz Roja
    *Banco de imágenes

    11 de mayo
    <>Día del Himno Nacional Argentino
    *Banco de imágenes

    18 de mayo
     <>Día de la Escarapela
    *Banco de imágenes

    25 de mayo
    <>Día de la Revolución de Mayo
    *Más recursos
     *Banco de imágenes

    28 de mayo
     <>Día Nacional de los Jardines de Infantes
     *Banco de imágenes

    <>Día internacional del juego

    <>Día  mundial de la nutrición
    *Secuencia didáctica 
    *Proyecto alimentación saludable 

    31 de mayo
    <>Día Mundial sin Tabaco
    *Banco de imágenes



    Enlace relacionado:
    Calendario escolar 2015  http://servicios2.abc.gov.ar/




    Caperucita Roja es una fábula transmitida de manera oral en gran parte de Europa y luego en escritos. El relato marca un claro contraste entre el pueblo seguro y el peligroso bosque, normal antítesis del mundo medieval.

    Charles Perrault fue el primero que recogió esta historia- hace más de 300 años-y la incluyó en un volumen de cuentos (1697), donde destacaba sobre los otros por ser, más que un cuento, una leyenda bastante cruel, destinada a prevenir a las niñas de encuentros con desconocidos.

    El auténtico final de este cuento es trágico, pues el Lobo se come a la abuelita y a Caperucita Roja sin que nadie pudiera rescatarlas. El último párrafo reza así:

    Abuelita, qué dientes más grandes tienes! Son para comerte. Y diciendo estas palabras, el malvado del lobo se arrojó sobre Caperucita y se la comió.Fin.".

    En 1812, los hermanos Grimm, dieron otra vuelta de tuerca a la historia. Retomaron el cuento, y escribieron una nueva versión, que fue la que hizo que Caperucita fuera conocida casi universalmente, y que, aún hoy en día, es la más leída.

    Añadieron un final feliz para el cuento, tal y como solían tener los cuentos de la época, incluyendo a un leñador quien logra rescatar del vientre del lobo a Caperucita y a su abuelita.

    Fuentes consultadas:
    Altillo.com
    Wikipedia

     Ideas para proyecto con cuentos tradicionales

    En la actualidad un cuento clásico cómo este puede encontrarse en muchas y más variadas versiones.

    Una actividad muy interesante consiste en comparar las distintas versiones de cuentos tradicionales para hallar semejanzas y diferencias.

    Para ello habrá que recopilar en la semana el material que encontramos en la biblioteca de la sala y en los hogares .

    Diariamente se leerá una versión registrando semejanzas y diferencias. Pueden escribir el nombre del cuento y armar un cuadro  con el fin de apuntar las diferencias que han encontrado.

    Se puede culminar viendo una película del cuento a "investigar".

    En el momento de juego se incorporarán títeres y detalles de vestimenta  para caracterizarse como los distintos personajes del cuento .

    También ordenarán las diferentes historias utilizando tarjetas ilustradas para decodificar y secuenciar.

    Los más grandes del jardín inventarán nuevas versiones , incluirán dibujos para armar un libro y/o dramatizarlas.

    En el caso de Caperucita:

    Se podrá comparar:

    ¿Cómo comienza?
    ¿Qué se dice de Caperucita?
    ¿Qué lleva en la canasta?
    ¿Qué le dice el lobo a Caperucita cuando la encuentra en el bosque?
    ¿Cómo termina el cuento?


     Se les propondrá imaginar :
    ¿Que  pasaría si el lobo fuera bueno y caperucita mala?
    ¿Y si en lugar de llamarse Caperucita Roja se llamase Caperucita Azul o Verde?
    ¿Que hubiera sucedido si en el camino Caperucita  se encontraba con los tres chanchitos?

    UNA VERSIÓN DIVERTIDA:
    Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge) 
    de Luis María Pescetti

    Jorge tiene una imaginación muy fértil, mientras el papá le cuenta una versión  tradicional del cuento él se imagina otra más divertida.


    UNA VERSIÓN REGIONAL
    Caperucita Roja del Noroeste

    En esta adaptación la Caperucita Roja de Perrault es colla y a través de las palabras y dibujos nos cuenta su historia pero también la de su rica cultura."Caperucita era una guaguita que vivía en la quebrada de Humahuaca. Un día su mamá le pidió que llevara unos ricos tamales a su abuela, que vivía cruzando el cerro, del otro lado del bosque de cardones"... 
    Ver en https://docs.google.com/
    UNA VERSIÓN  CON FINAL DIFERENTE
    El cuento tradicional de la Caperucita Roja y el Lobo pero con un final feliz, donde los personajes se ven abocados a la convivencia y al respeto de la naturaleza.



    UNA PELÍCULA CON DIBUJOS ANIMADOS


    Encontrarán más versiones de Caperucita en el siguiente enlace:

    CAPERUCITA CON PICTOGRAMAS

    MANUALIDADES Y OTRAS ACTIVIDADES
    ( sobre el cuento de Caperucita Roja )

    Primera Escuela



    QUIZÁS TAMBIÉN TE INTERESE :

     CENICIENTA Y SUS VERSIONES

     



      “RECICLAMOS PARA VIVIR MEJOR”
     
    FUNDAMENTACIÓN

     Los niños desde que nacen forman parte del ambiente social y natural y, a partir de sus experiencias en él, van construyendo un conjunto de conocimientos. Algunos niños saben que un camión recoge la basura que se deja en las puertas de ciertas casas y también saben que mucha basura se amontona en algunas esquinas, por ejemplo.
    Es necesaria una toma de conciencia de las ventajas de la reutilización de ciertos elementos que se desechan junto con la basura, como por ejemplo: vidrio, papel, metales, plásticos.
    Invitar a a las familias a acercarse a participar de actividades de reciclaje junto con sus hijos contribuirá a concientizar y valorar la importancia del cuidado del medio ambiente y la preservación de los recursos naturales.
    La educación ambiental es una ciencia que está basada en los valores*SI  CONTAMINO EL  AMBIENTE  NO SOY SOLIDARIO*


    OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO (¿para qué?)

       -    Promover la participación familiar a fin de darle significatividad al trabajo realizado, enriqueciendo los canales de comunicación.

       -    Promover actividades que tiendan a enriquecer la formación ético-social.


    OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
    Que los niños:

       •   Se inicien en la concientización en cuanto al estado en el que se encuentran en el medio en el que viven, ej: el barrio del jardín, y se sientan parte del mismo como responsables de su correcto uso y cuidado.

       •   Se inicien en la comprensión de que un objeto que es desechado, al ser clasificado, puede ser reutilizado, favoreciendo el medio ambiente.

       •   Verbalicen espontáneamente acciones y sensaciones en todo momento.
       •   Requieran y compartan experiencias tanto  en el jardín y como en su hogar.

      •   Desarrollen la creatividad y la imaginación recreando y/o creando sus propios juguetes con materiales de desecho.


    PROPOSITOS (¿qué se quiere lograr?)

        •  Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

       •   Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

        •   Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones, etc.

        •   Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.

    POSIBLES ACTIVIDADES

    - Conversamos sobre como creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno de nosotros?

    - Dar la vuelta a la manzana del jardín con el fin de observar ¿donde encontramos basura? ¿Qué basura podemos identificar? ¿Quién tira la basura en casa, dónde, cómo, cuándo? ¿Quién recoge la basura? Anotamos ideas antes y luego de la experiencia directa.

    - Conversamos sobre la labor del recolector de basura, es importante? Colaboran con el cuidado del medio ambiente? ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión; a dónde lo llevan? (Ceamse)

    - Observamos en el reproductor de DVD las fotos sacadas en el recorrido. Conversar sobre qué podemos hacer para solucionar este problema.

    - Conversamos sobre ¿qué es contaminar?

    - Investigamos en diarios y revistas sobre imágenes de lugares contaminados. Describimos y conversamos sobre lo observado. Dibujamos un lugar contaminado y un lugar “ideal” donde nos gustaría vivir.

    - Vemos video de Doki y los problemas de la naturaleza.


    - Investigamos;
    ¿Qué significa reciclar , reducir y reutilizar? ¿ Qué símbolo tiene?




     - Conversamos sobre la importancia de conocer los productos que se pueden reutilizar y cómo.
     - Traemos en casa un producto vacío con el logo de reciclable los agrupamos entre sí, teniendo en cuenta características similares (clasificación de residuos: papeles, latitas, diarios, vidrios).

    http://www.cida.gob.ve/~kervinv/3rs/actividades/animaciones/

    - Reciclamos papel (Ver taller "Papel otra vez")

    - Búsqueda a través de entrevistas en las casas sobre elementos que pueden ser utilizados para abono.

    -Recortamos en revistas de supermercados esos productos para elaborar un afiche de concientización de reutilización de elementos que generalmente se tiran en las basuras hogareñas.

    - Preparación de abono natural para la tierra, con restos de frutas, verduras, té, yerba, etc. Observación  y registro del proceso y de los cambios con el paso de los días.

    - Confección de un diario ecológico, con noticias  sobre contaminación, cuidado del medio, influencia del hombre y la tecnología en la naturaleza.

    - Jornada ecológica con padres. Escritura de mensajes para el cuidado del planeta a través de dibujos y graffitis.

    Para poder reciclar y hacer juguetes

    •  Indagación de ideas previas: ¿Qué juegos preferimos? ¿Ustedes pueden crear juguetes? ¿Con qué materiales lo haríamos? (Previamente se solicitará a los padres a través de nota en cuadernos de comunicación elementos y materiales varios para poder reciclar)

    •  Invitamos a la sala a algún familiar a enseñarnos a construir un juego. Ejemplo: barriletes.

    •  Fabricación de algunos juguetes:

        - Con cajas de Cartón de leche: Cortadas de diferentes medidas y decoradas, “Juego de emboque” de tapas de gaseosa.

       - Con tubos de cartón: “Susurradores”
    http://biblioteca18de15.blogspot.com.ar/2010/09/22-susurradores.html

                                             “Laberinto de bolitas” (3D)

    http://www.powerfulmothering.com/
     "Autitos" 


    http://www.craftymorning.com/simple-toilet-paper-roll-car-craft-kids/
    - Con tubos y platos de cartón: "Juego de emboque"   

    http://alittlelearningfortwo.blogspot.com.ar
     - Con vasos plásticos: "baleros"


    - Con un bidón  o botella de agua, dos tubos y una caja de cartón : "mezclador para el bingo de letras o números”

    http://www.disney.es/disney-junior/art-attack/
       - Con bolsas de plásticos: “paracaídas”
    http://www.wikihow.com/Build-a-Plastic-Parachute
    - Con latas :   armar "pirámides para derribar" con latas decoradas o numeradas , "teléfonos". "tambores".

    http://mamarecicla.blogspot.com.es/2

        - Con tapas de leche o gaseosa : “juego de la memoria”
    http://www.amarilloverdeyazul.com/2010/03/juega-y-ejercita-la-memoria-reciclando-tapones/

       - Con medias de nylon y papel de diario de relleno: “pelotas de trapo”


       - Con tapas de gaseosa y palitos de helados: “ta, te, ti”


       - Con CD y marcadores  en desuso : “trompos”

    http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer-una-peonza-con-un-cd

    -Con los envases de leche: rellenarlos con material de desecho (bolsas de nylon, cartón, diarios, revistas, etc ) para construir una "casita".



    -Con botellas plásticas:  otro modelo de  "casita" . Las botellas se unen  con cinta adhesiva, pueden estar pintadas por dentro  o por fuera con esmalte sintético.


    "Juego de bolos"
    http://lifetime-lgomez.blogspot.com.ar

    Más ideas de juguetes con materiales reciclados:
    https://www.pinterest.com/salaamarilla/reciclado/
    https://www.facebook.com/media/set/

    CIERRE DEL PROYECTO:

    • Exposición de todo lo realizado tipo museo interactivo.


    Proyecto adaptado de: https://sites.google.com/site/profesoraeninicial/


    ENLACES RELACIONADOS:







    Para verte sonreír , es el nuevo tema de un gran amigo de Mi Sala Amarilla: Fernando Crayones .
    Es una alegre y tierna canción que dedica a las seños, los profes y los papis de los chicos del jardín que día a día dan lo mejor para verlos sonreír.

    Fernando nos cuenta que para realizar el vídeo se inspiró en un artículo de este blog sobre la evolución del dibujo en el niño….Y así tomando como base un dibujo en "etapa  del monigote" creó al personaje que anima el vídeo.

    No queda más que presentarlo...¡Estoy segura que los hará sonreír!

    https://www.youtube.com/
       Para verte sonreír
    traigo un mono al jardín
    me muevo como lombriz
    para verte sonre…

    Me transformo en chupetín
    Bailo así como delfín
    Hago un cumpleaños feliz
    Para verte sonreír

    Me disfrazo de Aladin
    Hago muecas así, asi
    Yo te vuelvo a elegir
    Para verte sonre…

    Serpenteo así, así
    Traigo chancho saltarín
    Nada me hace más feliz
    Si te veo sonreír

     Me disfrazo de Aladin
    Hago muecas así, así
    Yo te vuelvo a elegir
    Para verte sonre…

    Serpenteo así, así
    Traigo chancho saltarín
    Nada me hace más feliz
    Si te veo sonreír

    Fernando nos sugiere que es una canción adecuada para la expresión corporal, para compartir al inicio o final de una jornada.
    Me imagino a las seños o los padres cantándola a los chicos en una fiesta del día del niño.

    La veo ideal también para trabajar las emociones. Luego de escuchar y moverse con la canción se les puede preguntar a los niños:
    - ¿Cuándo sonríen?
    - ¿Qué cosas los pone contentos?
    - ¿Qué cosas podemos hacer para hacer sonreír a un amigo, a los papás, a los maestros?
    También podrán dibujar -mientras escuchan de fondo la canción- con distintas consignas:
     "Yo sonrío cuando..."
    "Mi mamá sonríe cuando..."
    "Mi papá sonríe cuando..."
    "Mi seño sonríe cuando..."

    Si llevás esta canción a tu Jardín ¿te animás a comentar tu experiencia?

    ¡¡Seguro que nos harás sonreír!!




    Los astros son ronda de niños, 
    jugando la tierra a espiar... 
    Los trigos son talles de niñas 
    jugando a ondular..., a ondular... 

    Los ríos son rondas de niños 
    jugando a encontrarse en el mar... 
    Las olas son rondas de niñas, 
    jugando la Tierra a abrazar...

    Todo es ronda. Gabriela Mistral.


    ¡JUGUEMOS A LA RONDA!

    FUNDAMENTACIÓN

    Las rondas son juegos de tradición oral que  además de formar  parte del acervo cultural de una comunidad fortalecen destrezas, habilidades, valores y actitudes, muy necesarios para el desarrollo integral de los niños y niñas.

    A través de las rondas se pueden trabajar distintas áreas: la expresión corporal , oral y musical , las relaciones lógico matemáticas, la identidad , la autonomía personal y desarrollo social.

    De ahí la importancia de transmitir  estos juegos no solamente para recuperar las tradiciones, sino también como estrategia pedagógica  ya que son excelentes recursos que ayudarán a los niños y niñas  a construir significados y normas, vivenciar valores y tomar actitudes para interactuar armónicamente en su entorno social.

    PROPÓSITOS
    • Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los niños puedan conocerse a si mismos, a los demás y al mundo que los rodea.
    • Conocer  juegos tradicionales típicos de su comunidad.
    • Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeños grupos.
    • Ofrecer el uso tiempos y espacios diversos, para desarrollar la creatividad y la expresión.
    • Promover situaciones de enseñanza que permitan poner en juego conocimientos matemáticos y habilidades motrices y expresivas.

    ACTIVIDADES DE INICIO
    • Indagación de saberes previos sobre juegos y rondas que conocen los niños/as.
    • Encuesta a  las familias y otros docentes de la escuela  para conocer qué rondas conocen y jugaban cuando eran niños/as. 
     DESARROLLO
    • Invitar a algún adulto (padres, abuelos, personal de la escuela) para que enseñe alguna de esas rondas.
    • Proyectar vídeos de rondas infantiles  para observar y luego reproducir.
    En todos los casos se presentarán las reglas para jugar primero grupalmente y luego en pequeños grupos.
    • Presentar otras canciones de rondas actuales para que los niños la aprendan e inventen acciones o gestos para jugarlas en ronda.
    • Registrar cada ronda aprendida con fotos y una breve explicación escrita.


    CIERRE DEL PROYECTO
    • Con los registros obtenidos confeccionar el Libro Viajero ¡Juguemos a las ronda!  que circulará por los hogares invitando a  las familias a jugar.
      • Organizar una jornada de rondas infantiles.
      • Invitación a los padres de familia o a los niños/as de otras salas para la realización de rondas en el patio de la escuela.
      ANEXO
      Ejemplos de rondas tradicionales y de autor

      Juguemos en el bosque
      Juguemos en el bosque,
      mientras el lobo no está.
      Juguemos en el bosque,
      mientras el lobo no está.
      - ¿Lobo está?
      - ¡Me estoy poniendo los calzoncillos!
      Juguemos en el bosque,
      mientras el lobo no está.
      Juguemos en el bosque,
      mientras el lobo no está.
      - ¿Lobo está?
      – ¡Me estoy poniendo la camiseta!

      Los chicos cantan en ronda y hacen preguntas al “lobo”que está en el centro. El “lobo”va contestando mientras se viste, hasta que está totalmente listo y … ¡sale a correr a los demás!
      El primero en ser atrapado pasa a ser el lobo.

      Un elefante

      Un elefante se balanceaba
       sobre la tela de una araña,
      como veía que resistía 
      fue a buscar a otro elefante…
      Dos elefantes se balanceaban 
      sobre la tela de una araña,
      como veían que resistía
       fueron a buscar a otro elefante...
      Tres elefantes se balanceaban 
      sobre la tela de una araña,
      como veían que resistía
       fueron a buscar a otro elefante…

      Se forma la ronda con un niño en el centro que irá a buscar a otro niño para formar una nueva ronda adentro, éste a su vez irá a buscar a otro niño hasta terminar todos en la ronda interna o hasta el número final de la canción (consensuado antes de comenzar el juego).

      Sobre el puente de Avignón

      Sobre el puente de Avignón, 
      todos cantan, todos bailan. 
      Sobre el puente de Avignón, 
      todos bailan y yo también. 

      Hacen así, así las lavanderas, 

      hacen así, así me gusta a mí. 

      Hacen así, así las costureras, 

      hacen así, así me gusta a mí. 

      Hacen así, así las planchadoras, 

      hacen así, así me gusta a mí.

      Los niños bailan la ronda, y al llegar a la parte “hacen así…” se representa la acción de planchar, de coser,  etc., con mímica. 
      Se puede adaptar la canción, agregando las mismas acciones para los niños (costureros, lavanderos, planchadores). De esta forma evitaremos un mensaje sexista al nombrar los oficios.

      La ronda redonda

      Con todos mis amigos
      haremos una ronda,
      que me da mucha risa, 
      porque es toda redonda
      Ahora hay que soltarse,
      bailar en el lugar,
      dar muchas, muchas vueltas 
      y a un amigo abrazar. 

      Esta ronda es más actual, pero se ha transformado en una  canción tradicional en los jardines. Puede tener diferentes finales , como por ejemplo: "y sentarse a descansar"en lugar de  "y a un amigo abrazar". 
       Se canta en ronda imitando las acciones: soltarse, girar en el lugar y abrazar a un amigo.

       La farolera

      La Farolera tropezó
      y en la calle se cayó
      y al pasar por un cuartel
      se enamoró de un coronel.

      Alcen la barrera
      para que pase la Farolera
      de la puerta al sol.
      Subo la escalera y enciendo el farol.

      A la media noche
      me puse a contar
      y todas las cuentas
      me salieron mal.

      Dos y dos son cuatro,
      cuatro y dos son seis,
      seis y dos son ocho
      y ocho dieciséis,
      y ocho veinticuatro,
      y ocho treinta y dos.
      Ánima bendita,
      me arrodillo en vos.

      Ver  historia y distintas versiones de esta ronda en el siguiente enlace:

      Déjenla sola


      Déjenla sola, solita y sola
      que la quiero ver bailar
      saltar y brincar,
      andar por los aires
      y moverse con mucho donaire.

      Busque compaña, busque compaña
      que la quiero ver bailar,
      saltar y gritar,
      saltar y brincar,
      andar por los aires
      y moverse con mucho donaire.


      Si bien el texto original está formulado en femenino, podrá variarse para que intervengan también los varones diciendo “Déjenlo solo, solito y solo... que lo quiero ver bailar...”.
      Se forma una rueda de donde sale uno de los niños, quien salta en uno y otro pie mientras los demás cantan y baten palmas. Al decir “Busque compaña”, el que está en el centro saca a un compañero con quien bailará tomados de la mano mientras los demás completan la estrofa. Queda en el centro quien fue elegido y el juego continúa. 

      Dicen que Santa Teresa 


      Dicen que Santa Teresa 
      se comió una milanesa, 
      y a las doce de la noche 
      le dolía la cabeza.

      Ay chumba, calacachumba, 
      ay chumba, y olé, 
      ay chumba, calacachumba, 
      ¡qué bonita que es usted!

      Dicen que Santa Teresa 
      cura a los enamorados, 
      Santa Teresa es muy buena
      pero a mi no me h curado
      .
      Ay chumba, calacachumba, 
      ay chumba, y olé, 
      ay chumba, calacachumba, 
      ¡qué bonita que es usted!

      La farola del palacio
      se está muriendo de risa
      al ver a los estudiantes
      con corbata y sin camisa.

      Ay chumba, calacachumba, 
      ay chumba, y olé, 
      ay chumba, calacachumba, 
      ¡qué bonita que es usted!


      Los niños giran tomados de las manos mientras se canta la primera estrofa del poema.Al llegar a la segunda, se sueltan y colocando las manos en la cintura saltan alternando los pies para culminar haciendo una reverencia. Se reitera esta dinámica con la segunda parte del poema.

      Ronda redonda

      Vamos a hacer una ronda
      redonda como una pizza,
      vos ponés las aceitunas,
      que yo me mato de risa.

      Ronda ronda ronda redonda
      Ronda. redonda, redón.

      Vamos a hacer una ronda
      redonda como un panqueque,
      vos enrollás de a poquito
      yo pongo el dulce de leche.

      Ronda ronda ronda redonda…

      Vamos a hacer una ronda
      redonda como la luna,
      vos dibujale la cara
      que yo le pongo una pluma.

      Ronda ronda ronda redonda…

      Vamos a hacer una ronda
      redonda como una olla,
      vos ponés agua caliente
      que yo me tomo la sopa.

      Ronda ronda ronda redonda…

      Vamos a hacer una ronda
      redondita como el sol,
      vos ponete colorado
      ¡que yo tengo mucho calor!

      Ronda ronda ronda redonda…

      Gira que te gira
      La brujita Tapita-Dúo Tiempo de Sol


      Gira que te gira,
      gira esta ronda,
      y mientras que gira
      se pone redonda.
      Se sacude un poco,
      va en puntas de pie,
      y con los talones
      girará otra vez..
      Gira que te gira,
      gira esta ronda,
      y mientras que gira
      se pone redonda.
      Se hace muy chiquita,
      vuelve a crecer,
      y a los saltitos
      girará otra vez.
      Gira que te gira,
      gira esta ronda,
      y mientras que gira
      se pone redonda.
      Mira hacia arriba,
      mira hacia los pies,
      saluda a un amigo,
      y a otro también.
      Gira que te gira,
      gira esta ronda,
      y mientras que gira
      se pone redonda.
      Para el otro lado
      ahora girará,
      porque a esta ronda
      le gusta girar,
      gira que te gira,
      gira hasta el final.

      Ronda de los chicos del jardín (Cantando con Adriana)

      Esta ronda es de los chicos,
      de los chicos del jardín.
      Nos tomamos bien de las manos
      mientras giramos así.

      Despacito, despacito,
      sin hacer ningún ruidito,
      despacito y sin apuro,
      así me gusta a mí.

      Esta ronda es de los chicos,
      de los chicos del jardín.
      Nos tomamos bien de las manos
      mientras giramos así.

      Rapidito, rapidito,
      hago ruido con los pies,
      rapidito y apurado,
      así me gusta a mí.

      Esta ronda es de los chicos,
      de los chicos del jardín.
      Nos tomamos bien de las manos
      mientras giramos así.

      Salto, salto como un sapo,
      salto, salto sin parar,
      nos juntamos en el medio
      y volvemos para atrás.

      Esta ronda es de los chicos,
      de los chicos del jardín.
      Esta ronda es de los chicos,
      de los chicos del jardín.




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