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Mi Sala Amarilla
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El Día Internacional de la mujer debiera conmemorarse como una  jornada de reflexión sobre el largo camino que las mujeres han tenido  y aún tienen que recorrer para reconocer sus derechos.

Las maneras de ser mujer, se aprenden desde la primera infancia.  El Nivel inicial es la primera experiencia de ingreso a una institución, y las instituciones son formadoras en cuanto a la cuestión de género. Para ser específicos, la primera institución a la que uno ingresa, es la familia. Allí se van dando nociones de cómo ser mujer. Pero el ingreso a la escolaridad, implica empezar a formar parte de una institución atravesada por una historia, por un contexto social y por múltiples individualidades. Todas estas dimensiones aportan modelos de mujer que se van filtrando en las diferentes actitudes que niños y niñas comienzan a aprender.

Por ello es importante que desde esta etapa, podamos permitir flexibilidad en las formas de ser mujer, y también en las de ser hombre, para no encasillar a niñas y niños bajo estereotipos rígidos, los cuales coartan la libertad y el desarrollo de distintas posibilidades.

Desde el portal de la Dirección de escuelas de Mendoza  se sugiere a modo de ejemplo la siguiente actividad, para poder mostrar la diversidad de opciones que tanto niñas y niños pueden hacer y disfrutar. Poder reducir la distancia entre unas y otros a través de compartir experiencias, derribando la idea de que existen cosas “específicas para niñas” y “cosas específicas de niños”, y que podemos aprender y usar distintas cuestiones, independientemente de lo que suponemos para un género u otro.


"Un día en la vida del Rey o la Reina”

Se elige a un/a alumno/a. La selección se puede hacer de distintas maneras. Una posibilidad es aplicar la actividad llamada "El tesoro escondido". Consiste en esconder en algún lugar de la salita una corona. Se les dice a los/as chicos/as que deben encontrar el "tesoro" escondido.

El/la chico/a que la encuentre, se colocará la corona y pasará a ser El Rey o La Reina. Se le sentará en una silla, que será el "trono". Desde allí, el Rey o la Reina contará al resto de sus compañeros/as lo que hace en el día, lo que ve en la tele, los juegos que juega, sus cosas favoritas, las canciones que le gusta.

El resto de los/as compañeros/as irán representando cada cosa que el Rey o la Reina vaya contando. Así entonces, representarán los juguetes, recrearán los programas de televisión para que pueda verlos, podrán representar con plastilina sus cosas preferidas y acercárselas como ofrenda. El Rey o Reina podrá elegir su juego favorito para que todas y todos jueguen con él/ella.

A través de los días, el lugar de Rey o Reina lo irá ocupando otro/a compañerito/a, con el fin de que todos/as pasen por allí.

Sugerencia para el docente

Es importante poder hacer hincapié en el hecho de que no existen juegos para niñas y otros para niños. Cada juego, sea cual sea, permite elaborar e internalizar distintas actitudes, todas tan valiosas y necesarias independientemente del género del quien los juega.


En http://servicios2.abc.gov.ar/a  hay otra propuesta interesante:
“Cuentos y canciones que dejaron huella” 

  • Recordar la trama argumental de algunos cuentos  y el lugar de las mujeres y varones que los protagonizaron. De igual modo reflexionar acerca del contenido de las canciones seleccionadas. Podrían ser: Caperucita Roja, Blancanieves y los Siete Enanitos, La Cenicienta / Arroz con Leche, La Farolera, etc.
  • Observar diferencias entre “aquellas mujeres” y las de la actualidad.
  • Identificar características, cualidades, formas de vivir y de pensar de aquellas mujeres aún hoy se conservan. 
  • Seleccionar uno de los cuentos/canciones trabajados. Escribir una nueva versión recreando y reinventando su trama argumental/contenido. 

Para ampliar sobre la propuesta pueden consultar este interesante proyecto "Educando en igualad a través del  cuento"


Ideas  para  elaborar carteleras

"Mujeres que dejan huellas"
Pedir a las familias y a  otros  miembros de la comunidad educativa que envíen una foto de alguna mujer que ha sido significativa en sus vidas, con un breve relato o descripción de sus características.

"Las mujeres de mi vida"
Pedir a los niños que  cuenten cuáles son  las mujeres que conocen y  más quieren en su entorno   (mamá, tías, abuelas, madrinas ,etc). Luego pedirles que las dibujen. Con esos dibujos se armará la cartelera.

El mundo está repleto de diferentes Mujeres....
Mujeres que curan con la fuerza de su amor...
Mujeres que alivian dolores con solo su compañía...
Mujeres que cantan lo que la gente siente...
Mujeres que escriben lo que la gente siente...
Mujeres glamorosas...
Mujeres maravillosas...
Mujeres que hacen a la gente reír...
Mujeres batalladoras...
Mujeres talentosas.
El mundo también está lleno de otro tipo de mujeres, quizás no tan conocidas ni tan famosas...
Mujeres que deben dejar todo atrás... o que van en búsqueda de una vida nueva....
Mujeres que todos los días se encuentran delante de un nuevo reto...
Mujeres que sufren diariamente las injusticias...
Mujeres que sufren diariamente pérdidas inexplicables...
Madres ... En cualquier lugar...
Mujeres que deben someterse a las injustas reglas...
Mujeres que se preguntan cuál será su destino...
Mujeres cuyo rostro tiene escrito cada entrega de su vida....Todas... Mujeres especiales.
Todas mujeres tan bonitas como cualquier estrella, porque luchan todos los días por hacer del mundo un mejor lugar donde poder vivir.
Liliana Cávanes
Fuentes:
 http://servicios2.abc.gov.ar/
http://www.mendoza.edu.ar/


Enlaces relacionados:







Mes de la Educación, Seguridad y de la Humanización en el Tránsito


2 de marzo 
                      Inicio del Ciclo Lectivo
                      Mensajes y carteleras de bienvenida

8 de marzo
                      Día Internacional de la Mujer

12 de marzo
                     Día del Escudo Nacional
                     *Banco de imágenes

21de marzo 
                    Día Mundial de la Poesía
                    Proyecto

                    Comienzo del Otoño
                    *Banco de imágenes

                    Día Mundial del Síndrome de Down
                    *Propuestas de estimulación y educación 

22de marzo 
                    Día Mundial del Agua
                    *Banco de imágenes

24 de Marzo
                   Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

27 de Marzo
                    Día Mundial del Teatro
                    Proyecto


Enlace relacionado:
Calendario escolar 2015  http://servicios2.abc.gov.ar/



Un nuevo ciclo escolar está por empezar. Una nueva oportunidad para construir, para renovar, para recrear, para aprender, para crecer…
Comparto aquí algunos textos que pueden servir para elaborar una cartelera de bienvenida al jardín.


Bienvenidos al jardín,
ese mágico lugar
pintado con los colores del corazón.
Los esperan muchas horas de alegrías,
juegos y descubrimientos.
Juntos construiremos un castillo de cristal
donde los sueños podrán hacerse realidad…


Hay un lugar en el que crezco junto a otro
En el que puedo desplegar mi creatividad, mis emociones y todo mi potencial
En el que el otro me acepta, me incluye, me integra tomando las diferencias….
Un lugar en donde puedo dar y recibir
Un lugar donde puedo ser…

¡Ese lugar es mi Jardín!


Construyamos juntos nuestro jardín
sólo necesitamos alegría
y muchas ganas de reír,
tierra firme donde pisar
aunque no tenga cerca la mano de
mamá.
Un techo bien grande y abierto
donde asome el sol
que llevamos adentro.
Paredes de cuentos, palabras, ilusión
donde queden pintados un cuadro,
una flor.
Espacios infinitos donde jugar
con arena, bloques
y cajas de verdad,
canteros de letras que puedan formar
mi nombre, tu nombre y mil cosas
más.
Un lugar muy especial
donde el cuento se transforme
en una historia real.
El jardín ya está listo
para todos los que quieran venir,
siempre habrá una sonrisa
y sorpresas para compartir

Cecilia Sabbatini

¡Bienvenidos !

El Jardín es un mundo
de sueños y de magia
donde todo es posible.

Aquí viven las hadas de túnicas blancas,
y los duendes invisibles,
y los títeres que hablan.

Aquí es posible pintar con crayones
el arco iris y todos los colores del amanecer,
sobre un cielo de papel.

Aquí es posible llorar hasta formar
un castillo de cristal,
o beber la luz de miles de soles
hasta sonreír como las flores.

Marcelo Ocampo


En el jardín de la vida
la semilla del amor
crecerá fuerte y segura
será árbol bajo el sol.
En sus hojas la esperanza,
anidará una ilusión:
ver a los niños felices
crecer en un mundo mejor.
Con paciencia y mucho tiempo
el árbol dará una flor,
dará frutos, dará sombra,
será primavera y canción.
Con paciencia y mucho tiempo
la semilla del amor
que hoy sembramos en los niños
será tan real como el sol.

Silvia B. Zurdo



¡¡Muy feliz comienzo!!

A todos los maestros y maestras que retomarán la amorosa tarea de sembrar
las  "semillas" que en otros tiempos florecerán... 

A cada  niño y niña que nos regalará su frescura e inocencia 
 dejando una huella imborrable en nuestro corazón.

Sandra Luz




Un antropólogo propuso un juego a los niños de una tribu africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de un árbol y le dijo a los niños que aquel que llegara primero ganaría todas las frutas. 

Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, después se sentaron juntos a disfrutar del premio. 

Cuando él les preguntó por qué habían corrido así, si uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, ¿cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los demás están tristes?


UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: "Yo soy porque nosotros somos".

Es una regla ética sudafricana enfocada en la lealtad de las personas y las relaciones entre éstas:
Compartir, tener en cuenta y estar en armonía con todo y todos. Como ideal promueve la cooperación entre individuos, culturas y naciones.

Dice el sacerdote misionero franciscano  Jorge Bender (argentino) en su libro "África no me necesita: Yo necesito de África!"...
Una persona con UBUNTU, es aquella que se alegra cuando otro es bueno en algo, cuando tiene destreza porque piensan que todos se benefician con esto, todos son más.
Si lo queremos traducir a nuestra lengua podríamos decir: "Humanidad hacia otros"; "Soy porque Ustedes son": "Una persona se hace humana a través de las otras personas"; "Una persona es persona en razón de las otras personas".
Esta es una definición más larga y exacta:
"Una persona con ubuntu es abierta y está disponible para los demás, respalda a los demás, no se siente amenazada cuando otros son capaces y son buenos en algo, porque está segura de sí misma ya que sabe que pertenece a una "gran totalidad", que se decrece cuando otras personas son humilladas o menospreciadas, cuando otros son torturados u oprimidos". Desmond Mpilo Tutu,  arzobispo africano , premio nobel de la paz.

A pocos días del comienzo de  un nuevo ciclo escolar, esta leyenda nos lleva a reflexionar, llevando el  concepto de la ética Africana al ámbito de toda la comunidad educativa.
Ojalá se pueda dejar de lado el individualismo , el egoísmo y  la competencia para trabajar en forma cooperativa y solidaria en pos de un objetivo y una visión común.


 Fuente
http://www.cronobank.org/i

Ubuntu  en Vídeo : https://www.youtube.com/




Ilustración: Alicita
La palabra Nana procede del término latino “nenia” que significa “cantinela o lenguaje mágico”. Una nana es, efectivamente, una cantinela que entona  la madre, normalmente, de forma espontánea, muchas veces, aprendida otras y es, por supuesto, un canto mágico que introduce a los niños en la esfera del bienestar.

Las nanas o las canciones de cuna son, acaso, la manifestación más antigua del cariño de una madre por su hijo.
"La canción de cuna nació el lejano día en que una madre hizo de sus brazos nido y musicalizó su ternura".  Prof. Graciela Pacheco de Balbastro.

Es posible imaginar desde los orígenes de la humanidad a  madres  acunando y mecido a sus pequeños y susurrando palabras de consuelo para evitarles miedos o dolores, para invocar el sueño o para hacerles compañía.

En general son cantadas por las madres, abuelas o niñeras ya que son las mujeres quienes han transmitido las nanas de generación en generación. A través de la voz materna, la letra melodiosa de la canción de cuna llega a los oídos infantiles y constituye el primer contacto con la experiencia literaria.


En el Nivel Inicial debemos rescatar esta poesía y acercarla  a los niños como un modo de reconstrucción de la infancia:

"Reconstruir la infancia de los niños actuales, amenazados en su inocencia por toda una sociedad insensible. Reconstruir de alguna manera la relación a veces defectuosa entre padres e hijos: un verso, una canción pueden ser lazos de reunión. La poesía es en definitiva reconstrucción y reconciliación, es el elemento más importante que tenemos para no hacer de nuestros niños ni robots ni muñecos conformistas, sino para ayudarlos a ser lo que deben ser: auténticos seres humanos". María Elena Walsh.

Todas las culturas del mundo tienen sus propias nanas. Las de nuestro país proceden de la tradición española y muchas de ellas han recibido la influencia indígena, adquiriendo así características propias de la música folclórica de la zona.
 Autores contemporáneos  también han  compuesto muchas canciones de cuna, muchas de ellas no musicalizadas pero adecuadas para ser leídas en momentos propicios para disfrutar y llamar al sueño.

Comparto aquí un pequeño repertorio de nanas de autor:

NANA DEL ELEFANTE

Nana del elefante,
nana chiquita...
sueña que tiene alas
suaves...finitas...
Que juega entre las nubes
cruzando el cielo,
que juega a la escondida
con los luceros.
Nana del elefante
que está durmiendo...
como sueña que vuela
duerme sonriendo.

Edith Mabel Russo
Argentina
CANCIÓN PARA DORMIR

Ya se duerme el niño...
Bajo su ventana
dos pícaros grillos
cantan una nana.

A la linda nana
ya se está durmiendo...
que ruede la luna
que lo haga en silencio.

A la linda nana
de ojitos cerrados,
el sueño más lindo
se arropó a su lado.

A la linda nana
que ya se durmió,
la última estrella
recién se prendió.

 Ines Malinow
Argentina
Te contare el cuento
de los tres ratones
que duermen felices
en los tres cajones.
Se lavan la ropa
se cantan la nana
dicen buenas noches
hasta la mañana.

     Ines Malinow
Argentina

NANA SIDERAL

En el Universo
hay estrellas y cometas
que cuando los niños duermen
pasean en bicicleta.
Les gusta jugar al golf
en los campos de la luna
y cenar todos los días
empanadas y aceitunas.
Y antes de irse a dormir
cuentan cuentos siderales
y nos mandan con la aurora
dulces besos boreales.

Montse Torrents
España

MI NIÑO SE VA A DORMIR

Mi niño se va a dormir
con los ojitos cerrados,
como duermen los jilgueros
encima de los tejados.
La voz de este niño mío
es la voz que yo más quiero,
parece de campanita
hecha a mano de platero.
Arrorró, la Virgen.
Arrorró, José.
Y los angelitos,
arrorró, también.

Rafael Alberti
España

NANA IMPOSIBLE

Duérmete, mi niño.
¡No quiero!
¡No quiero!
Duérmete, mi cielo.
¡No quiero!
¡No quiero!
Duérmete en mis brazos.
¡No quiero!
¡No quiero!
No insistas, papá,
que soy un murciélago
y no tengo sueño.

Beatriz Osés
España
LAS CANCIONES DE NATACHA

II

 La loba
La loba, la loba
le compró al lobito
un calzón de seda
y un gorro bonito.
La loba, la loba
salió de paseo
con su traje lindo
y su hijito feo.
La loba, la loba
vendrá por aquí
si esta niña mía
no quiere dormir.

VI

La señora Luna
le pidió al naranjo
un vestido verde
y un velillo blanco.
La señora Luna
se quiere casar
con un pajecito
de la casa real.
Duérmete, Natacha,
e irás a la boda
peinada de moño
y en traje de cola.

Juana de Ibarbourou
(Uruguay)
DUERME NEGRITO

Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...
Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...
Te va a traer codornices para ti,
te va a traer rica fruta para ti,
te va a traer carne de cerdo para ti.
te va a traer muchas cosas para ti.
Y si negro no se duerme,
viene diablo blanco
y ¡zas! le come la patita,
¡chacapumba, chacapún…!
Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...
Trabajando,
trabajando duramente, trabajando sí,
trabajando y no le pagan, trabajando sí,
trabajando y va tosiendo, trabajando sí,
trabajando y va de luto, trabajando sí,
pa'l negrito chiquitito, trabajando sí,
pa'l negrito chiquitito, trabajando sí,
no le pagan sí, va tosiendo sí
va de luto sí, duramente sí.
Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...

Recopilada por Atahualpa Yupanqui 
Argentina
Escuchar versión cantada en:
 https://www.youtube.com/watch?v=gKgEBBUI6U4

¿QUÉ PRIMERO UN CUENTO?

Pues sí, niño, sí;
Había una vez
en cierto país
mucho que lavar,
mucho que planchar,
mucho que zurcir...

Por suerte los niños
dormían allí...

¿Y usted, dígame?
¿No piensa dormir?
¡Oh, quiere un besito!
¡Uno, y cien, y mil!

Pero, ¡a ver si ahora
se duerme por fin!

Que su madre vive
en aquel país
y la pobre tiene
mucho que lavar
mucho que planchar,
mucho que zurcir...

Germán Berdiales
Argentina
LA SIESTA 

CSSS, SSS... 
¡Silencio,
 que sueño! 
Dos grandes osos
susurran y duermen
a su osito pequeño.
 CSSS, SSS... 
¡Silencio, 
que duermo! 
Seis sapos feos 
saltan y saltan,
 en la charca 
sin dueño. 
CSSS, SSS...
 ¡Silencio, 
que sueño! 
Siete grillos
 hay en mi cama
y no los encuentro.
 CSSS, SSS...
 ¡Silencio, 
que despierto! 

Lucía Solanas
España
Duérmete mi niño
Duérmete mi niño
puñadito de oro,
quédate dormido.
Enlaza las manos,
cierra los ojitos,
que el ángel del sueño
ya viene en camino.
No verás al ángel
si no estás dormido.
Varita de nardo,
duérmete mi niño

Javier Villafañe
Argentina

VERSOS DE LA MADRE

Cierra los ojitos,
mi niño de nieve.
Si tú no los cierras,
el sueño no viene.
Pájaros dormidos
-el viento les mece-.
Con sueño, tu sueño
sobre ti se extiende…
Arriba, en las nubes,
las estrellas duermen;
y abajo, en el mar,
ya sueñan los peces.
…Mi niño travieso,
mi niño no duerme.
Ángel de su guarda,
dime lo que tiene.
Que venga la luna
que a la estrella mece,
que este niño tuyo
lucero parece.

Gloria Fuertes
España
RECETA PARA DORMIR

Para que el sueño venga, se recomienda
cerrar los ojos, contar ovejas,
oír el canto de las estrellas,
comer manzana con mejorana
y tomar agua de toronjil,
sentir que el viento mece la cama,
tocar la almohada con la nariz.
Para que el sueño venga y se quede quieto
toda la noche, cerca de ti,
pídele al mundo que haga silencio,
dile que el sueño quiere dormir.
Shhhhhhhhhh…

Yolanda Reyes
Colombia

CANCIÓN DE CUNA PARA DESPERTAR A UN NEGRITO

Una paloma
cantando pasa:
¡Upa, mi negro,
que el sol abrasa!
Ya nadie duerme,
ni está en su casa;
ni el cocodrilo,
ni la yaguaza,
ni la culebra,
ni la torcaza…
Coco, cacao,
cacho, cachaza,
¡upa, mi negro,
que el sol abrasa!
Negrazo, venga
con su negraza.
¡Aire con aire,
que el sol abrasa!
Mira la gente,
llamando pasa;
gente en la calle,
gente en la plaza;
ya nadie queda
que esté en su casa…
Coco, cacao,
cacho, cachaza,
¡upa, mi negro
que el sol abrasa!
Negrón, negrito,
ciruela y pasa,
salga y despierte,
que el sol abrasa;
diga despierto
lo que le pasa…
¡Que muera el amo,
muera en la brasa!
Ya nadie duerme,
ni está en su casa:
¡coco, cacao,
cacho, cachaza,
upa, mi negro,
que el sol abrasa!

Nicolás Guillén
Cuba

LA CANCIÓN DE CUNA DE LOS ELEFANTES

El elefante lloraba
porque no quería dormir…
—Duerme, elefantito mío,
que la luna te va a oír…
—Papá elefante está cerca,
se oye en el manglar mugir,
duerme elefantito mío,
que la luna te va a oír.
El elefante lloraba
(¡con un aire de infeliz!)
y alzaba su trompa al viento…
Parecía que en la luna
se limpiaba la nariz…

Adriano del Valle
España
ENANITOS

Cuando está la luna
sobre el horizonte
muchos enanitos
juegan en el monte.
A las esquinitas
y a la rueda-rueda
juegan los enanos
bajo la arboleda.
Muy blanca la barba,
muy rojo el vestido
los enanos juegan
sin hacer ruido.
Y así, como blancos
ovillos de lana,
por el campo corren
hacia la montaña.

Germán Berdiales
Argentina
CANCIÓN DEL NIÑO QUE VUELA

El niño dormido está,
¡y qué sueño está soñando!
¿Qué sueña?  Sueña que vuela.
¡Qué bien se vuela soñando!
Abre los brazos, los mueve
como un ave, y va volando…
¿Qué sueña?  Que no es un sueño.
¡Qué bien se sueña volando!
En la cuna quieto está.
Pero sonríe, soñando.
¿Qué sueña?  Que vuela, vuela.
¡Qué bien se vuela soñando!

José Sebastián Tallon
Argentina
CANCIÓN DE CUNA

¡Cómo se quedaron
los cinco burritos
al ver a la luna
dormida en el río!
¿Qué haremos con ella?
¿Con qué la cubrimos?
¿Con la arena fría?
¿Con el viento frío?
¡Cosas de la luna…,
dormirse en el río!
¡Cómo la miraban
los cinco burritos!
La luna, redonda,
temblaba de frío.
Que duerma esta noche
junto con un niño.
Quien quiere la luna
debe estar dormido.
¡A dormir…,
que los cinco burritos
ya están por venir!
¡A soñar…,
que la luna redonda
ya está por llegar!
Cargaron la luna
los cinco burritos
y andando despacio
cruzaron el río.
Ya vienen bajando
por este camino.
Con la luna a cuestas
llegan los burritos.
Quien quiere la luna
debe estar dormido.
¡A dormir…,
que la luna redonda
está por llegar!
Junto con la luna
dormirá mi niño
y estarán velando
los cinco burritos.

Javier Villafañe
Argentina
EL DUENDE DE LOS SUEÑOS

Si quieres verlo, lo ves:
camina en puntas de pies,
con cada noche embolsada
por el borde
de tu almohada…
Carga millares de sueños
que andan buscando sus dueños:
sueños dulces, maravillas,
sueños bobos,
pesadillas…
Dile —pronto— en un murmullo,
cuál de esos sueños es tuyo
y al pueblo “Ojito Cerrado”
él te lleva,
ensoñado.

Elsa Isabel Bornemann
Argentina


CANCIÓN PARA DORMIR A UN NIÑO 
Canción mapuche

Gumayta puñén may, gumayta puñén may
kupage guru may, kupage guru may
xa pita puñén may, xa pita puñén may
amutugué guru may, xa pita puñén may
amutugué guru may
kupaytá guru may, amutugué guru may
umutugué puñén may, xa pita puñén may,
xa pita puñén may, xa pita puñén may…

Traducción al castellano:

Lloran los niños, lloran los niños
vinieron los zorros, vinieron los niños,
tuvieron miedo.
Váyanse zorros, váyanse.
Los niños tuvieron miedo.
Duerma, niño, duerma,
el zorro ya se va.

Beatriz Pichi Malen.
Argentina.
Escuchar en : https://www.youtube.com/

AL RUN RUN

Cuando canta el gallo
al llegar la aurora,
inquieta la niña
en la cuna llora.
Al run run mi niña
deja de llorar,
que las negras sombras
pronto marcharán.

El trino del pájaro
trae la mañana,
que inunda la cuna
de risas y nanas.
Al run run mi niña
juega con la flor,
con las mariposas
y el duende Tragón.

Y trae la mañana,
una dulce tarde,
con terrón de azúcar
para que no amargue.
Al run run mi niña,
boquita de fresa,
al run run mi niña
fruto de cereza.

Cuando canta el grillo
al llegar la noche,
la niña se duerme
¡Un bonito broche!

Al run run mi niña,
trocito de cielo,
el sol en lo alto
vigila tus juegos.

Al run run mi niña
descansa en la cuna,
con celo tu sueño
vigila la luna.

Marisa Alonso
España

BOYITA DE LUZ

Siempre te esperé,
siempre te esperé
en mi ancho mar
siempre te esperé.

Cuando te miré.
cuando te miré
bailaron mis ojos
cuando te miré.

Boyita de luz,
boyita de luz
en toda mi vida
nada es como tú.

Yo te acunaré,
yo te acunaré
con brazos de espuma
yo te acunaré.

Boyita de luz,
boyita de luz
en toda mi vida
nada es como tú.

Fernnado Crayones
Argentina
Escuchar en : https://www.youtube.com/

LUNA LANAR

Con la lana tejí la luna
y fue una luna lanar,
la lana tenía un nudo
y fue en la luna un lunar.

Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
te vi sobre el mar.

En el mar se mojó la luna,
y de blanco se tiñó el mar,
y el beso que vos me diste
fue un beso de luna y sal.

Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
me hiciste cantar.

Silvia Schujer (letra)
 Mariana Baggio (Música )
Argentina
Los invito a escuchar esta dulce canción en este vídeo que edité hace tiempo...


Fuentes:




“En mi casa he reunido juguetes pequeños y grandes,
sin los cuales no podría vivir.
El niño que no juega no es niño,
pero el hombre que no juega perdió para siempre al
niño que vivía en él
y que le hará mucha falta”.
Pablo Neruda.   

Gabriela Farré,  Maestra de Nivel Inicial , en el 5° Encuentro Internacional de Educación Infantil” (organizado por la  OMEP, sede Argentina. 12 May 2012), afirma que:  “Los niños ya casi no juegan en la ciudad,  […]  las calles son inseguras, las casas tienen rejas. Ni hablar la cantidad de chicos que cada vez más tiempo están solos. Ya no se juega tampoco con la naturaleza como cuando éramos chicos […], hoy eso se ve reemplazado por la pantalla de la tele, la play o la computadora. Entonces el niño ya no es protagonista de su juego, hace lo que la pantalla le indica…”

En las escuelas  se vive una carrera contra el reloj, con las unidades didácticas, los proyectos de sala, el proyecto institucional, los actos patrios más los emergentes. Al finalizar la semana la resultante es que se ha quitado tiempo al juego.
Gabriela Farré sostiene que  si bien generalmente estas propuestas son en base a juegos,  no se le da al juego un valor en sí mismo, se lo usa con un propósito pedagógico.

El juego es una necesidad básica y un derecho de todo niño/a que debe ser respetado, dado que el niño necesita del juego simplemente, para ser hoy un niño y poder ser mañana un hombre íntegro y autónomo, capaz de descubrir en la simpleza de lo cotidiano su lugar en el mundo.

Ella insta a favorecer este derecho, otorgando materiales y propiciando ambientes para jugar. Ya que juego es beneficioso para conocer el mundo natural y social, ser creativo, inculcar valores, un espíritu democrático, sentir la necesidad de diálogo, aceptar al otro. “ Para tener niños felices hoy, y mañana tal vez hombres y mujeres íntegros, afectivos, lúdicos, solidarios.”

Entre otros recursos propone la incorporación de Cosotecas,  una modalidad de trabajo que como la Ludoteca, intenta recuperar estos espacios lúdicos que se fueron perdiendo en el Nivel Inicial.


¿Qué es una cosoteca?

Esta  denominación está formada por dos términos “coso”, palabra indeterminada cuyo significado es materia, objetos, bienes u otros, y “teca” proveniente del griego “theke” que  significa caja; a partir de su combinación cosoteca  es una “caja de cosas”, es un espacio equipado que contiene toda clase de elementos que utilizamos a diario, que son fáciles de conseguir y reemplazar en el caso de que se rompan.
Por lo tanto, todos los Jardines de Infantes tienen una Cosoteca, sin embargo lo desconocen.

Cada Sala, de todo Jardín, tiene cajas y canastos con tapitas plásticas, hueveras, trozos de telas, envases de yogurt, tubos de cartón y un sinfín de elementos más. Si se unen estos  materiales no convencionales y reciclables, en un espacio común, se logran dos variables sumamente enriquecedoras para el juego: cantidad y variedad de elementos.
Estos elementos son llamados “materiales desestructurantes”, que flexibilizan el juego de manera tal que favorecen múltiples posibilidades de actividades lúdicas que incentivan la creatividad de los niños, como así también el desarrollo de destrezas, habilidades mentales, sociales y físicas, valores y actitudes necesarias para su desarrollo integral, como persona
de derecho.

¿Cómo funciona una cosoteca?

La actividad consiste en ofrecerles a los niños/as dos o tres materiales diferentes; es condición fundamental que estos materiales sean abundantes, dado que la cantidad hace atractiva a la propuesta.

El niño/a es el protagonista de esta actividad, será quién seleccione con qué material jugar y cómo. En un primer momento explorará y experimentará con ellos, luego concretará juegos y producciones que se caracterizarán por ser creativas e interesantes.

Por ejemplo, si se les entrega tapitas de gaseosas de todos los colores, hueveras y tubos de cartón, algunos niños realizarán construcciones con los elementos, otros los clasificarán por color o forma, otros harán equilibrio con las hueveras llenas de tapitas sobre los tubos, mientras otros llenarán las hueveras con tapitas recreando vender golosinas en el cine.

En las siguientes ocasiones, se incorporarán materiales diferentes generando variabilidad en el juego y por lo tanto un desafío mayor al mismo, dado que una actividad tiene mayor potencial lúdico en la medida que incremente su desafío.

La cosoteca puede articularse con una ludoteca , incorporando materiales en un determinado taller o sector para generar una propuesta de juego diferente.(Ver Ludotecas.Proyecto para Nivel Inicial). Por ejemplo si en el taller  o sector de construcción en el piso se incorporan cajas, es posible que los niños/as armen una ciudad con edificios y puentes, si se incorporan telas tal vez armen un océano con embarcaciones.

La cosoteca  también puede emplearse para organizar un taller de construcción de juguetes con las familias. (Ver  Manualidades con Reciclables).

Función del docente en la cosoteca

El docente solo actuará como observador, e intervendrá como mediador, ante situaciones conflictivas, y canalizará su observación para evaluar diferentes competencias en cada niño o niña.

Fundamentemos...

Una cosoteca es un espacio donde los materiales no convencionales posibilitan expresiones globalizadas, infinitas producciones creativas, relaciones conceptuales de materias y también materiales y personas.
Este espacio puede ser un lugar, un estante,  un mueble, una caja, una bolsa de tela, o también puede no ocupar ningún lugar físico , sino, ser una actitud que provoque construcciones a partir de descubrir las propias capacidades.
Es una experiencia en donde se transmiten los valores de la esencia de las ludotecas: la función social,la función educativa, la función recreativa.

  • Su nombre se refiere a cosas en desuso o material de desecho, que son clasificadas y, que luego de numerosas exploraciones, suelen ser transformadas en nuevos objetos o producciones culturales.
  • A través de la exploración , la transformación y el uso de objetos, pueden integrarse diferentes campos del conocimiento: por ejemplo, descubrir y elegir con qué materiales podemos fabricar títeres y luego hacer pequeños diálogos con los títeres realizados(indagación del ambiente y del lenguaje).
  • Incluye juegos ensamblados,combinados, creados por los mismos niños.
  • Implica la creatividad, la capacidad de elegir o no con otros, los acuerdos grupales para un objeto común.

Crear una cosoteca en el Jardín (¿y por qué no  en la escuela primaria), resulta un proyecto muy sencillo y económico que garantizará el derecho de los niños a jugar . Basta con solicitar a los padres y miembros de la comunidad su colaboración para recolectar diversos elementos que están al alcance de cualquier hogar y destinar algunos minutos del día o semana para su funcionamiento.

Listado de posibles materiales
  • Tubos de papel higiénico,de cocina, de telas.
  • CD/DVD en desuso
  • Recortes de goma espuma
  • Recortes de alfombra
  • Recortes de cuerina
  • Recortes de madera
  • Sogas, cordones, lanas, cintas
  • Corchos, chapitas, tapitas
  • Cajas de cartón
  • Bidones
  • Botellas de plástico
  • Tules, pañuelos
  • Platos, vasos y bandejas descartables
  • Telgopor
  • Recortes de laminados plásticos, placas radiográficas
  • Bolsas de nylon y de papel
  • Mangueras y  caños de plástico
  • Maples de huevos, frutas
  • Envases de yogurth, postres
  • ..., etc

Fuentes:
Con este Sí, con este No. Enseñar, Aprender y Jugar con Materiales. Oria, Claudia, Lauro, Susana.
Editorial Dunken, 1 de nov. de 2013


No hay duda que el tema de los dinosaurios apasiona y atrapa al público infantil. Mi Sala Amarilla le ha dedicado algunas entradas. En esta oportunidad se trata de una canción , editada en vídeo, que por su sencillez y melodía pegadiza es idea para que la aprendan los más pequeños.
La canción se llama "Los dinosaurios" y pertenece al grupo Cantoalegre,(del álbum Buen comienzo encontrado en http://www.musicalibre.com.)


Algunas sugerencias para trabajar con la canción:

  • Luego de presentar la canción hacer preguntas con respecto al contenido de su letra:
  ¿Qué dice de los dinosaurios esta canción?
  ¿Dónde vivían?
  ¿Todos andaban por la tierra?
  ¿Por qué desaparecieron ?
  ¿Qué es un maremoto?
  ¿Qué es un terremoto?
  ¿Qué es un meteorito?
  ¿Quiénes son parientes de los dinosaurios?
  ¿Conocen el nombre de algún dinosaurio que aparece en el vídeo?
  ¿Conocen algún otro animal que se parezca a los dinosaurios?
  • Invitar a los niños a moverse por el espacio con la canción, interpretando la letra con movimientos corporales.
  • Acompañar el estribillo de la canción con palmadas en distintas partes del cuerpo, chasquidos con los dedos, instrumentos musicales, etc.
Más canciones sobre dinosaurios:

Los dinosaurios . Canción infantil del disco "Me como la coma" de Ivan Escamilla. (Ideal para que aprendan el nombre de algunos dinosaurios)

El dinosaurio Anacleto (Cuenta la historia de como se hizo famoso el dinosaurio)

                         El rock de los dinosaurios. MusicActiva. Profesor Alberto Mata


Otros enlaces relacionados



Los buenos modales  se aprenden y, ya sea en el hogar como  en  la escuela, se deben inculcar a los niños desde pequeños.

Enseñar  estas conductas  requiere de un fuerte compromiso de padres y maestros , quienes deberán en todo momento, ser un ejemplo de aquello que se quiere transmitir a los niños.

Como lo dice el sociólogo Salvador Cardús en su obra 'El desconcierto de la educación', "no se trata de enseñar normas estrictas, los modelos de comportamiento se aprenden como estilos de vida"

Los niños deben tener una idea muy clara de la relación que existe entre sus actos y sus consecuencias. Por eso es muy importante hacerles ver los efectos positivos que sus conductas amables producen en los demás.

Un niño de tres años debiera poder saludar y despedirse de  la maestra  y de sus abuelos; decir “permiso” cuando tiene que pasar por un espacio estrecho y dar las gracias cuando recibe un regalo o cuando le sirven la comida. Así también, debe aprender a pedir las cosas “por favor”.

El  Jardín de Infantes es el lugar indicado para reforzar, enseñar  y aprender las habilidades  que implican  una buena convivencia.

Los buenos modales se aprenden practicándolos en el día a día, por lo tanto, la clave es insistir, repetir y modelar.

Se pueden utilizar algunos recursos como cuentos o juegos de roles para iniciar a los niños en la  comprensión y adquisición  de estos buenos hábitos, como los que continuación les comparto.


CUENTO: EL MAGO CASCARRABIAS
            Había una vez, en un lejano país un mago malvado llamado Cascarrabias. EL mago Cascarrabias siempre estaba enfadado y nunca saludaba a nadie ni pedía nada por favor, ni nunca, nunca, nunca daba las gracias.
              Todos los días paseaba por la ciudad y la  gente le saludaba amablemente, pero sin conseguir que él, les contestara, y eso le enfadaba más y más cada vez.
              Un día, ya cansado de los saludos y de la amabilidad de la gente, el mago Cascarrabias decidió hacer un conjuro. Se puso en el medio de la Plaza Mayor y empezó a decir:
              “Rayos y truenos, que vengan a mí, que la amabilidad de la gente se esconda aquí”.
              Y entonces todo empezó a oscurecerse, y empezó a llover y a llover durante un buen rato. Nadie sabía porque había pasado eso, estaba tan buen día y de repente se nubló todo. Era raro pero nadie le dio importancia y siguieron con sus vidas, sus juegos, sus trabajos.
              Pero algo había cambiado, a partir de ese momento la gente dejó de saludarse y de pedir por favor las cosas y de dar las gracias. Cada vez todos estaban más tristes y más serios. ¿TODOS? Todos no. Un niño no muy mayor, de unos 4 o 5 años, sí que se dio cuenta y viendo la tristeza en la que vivían todos fue a pedirle ayuda al  hada  Iris  que siempre estaba jugando cerca del río.
              Allí, después de contarle todo lo sucedido al hada , Iris le dijo que sólo el Mago Cortés podía ayudarlo. Y el pequeño se fue en su busca y lo encontró leyendo a la sombra de un enorme árbol como Iris le había dicho. Le contó lo sucedido y los dos volvieron hacia la ciudad, allí todo seguía igual, serios, tristes y sin saludarse.

El Mago Cortés tomó su preciosa varita mágica y dijo un nuevo conjuro. Cuando el mago Cascarrabias se dio cuenta hasta él mismo saludaba  a los demás, pedía las cosas por favor y siempre, siempre daba las gracias. Todos volvieron a ser muy amables y corteses y se sintieron mejor.
              Y así fue como el Mago Cascarrabias descubrió lo importante que es ser amable, saludar todos los días, pedir por favor las cosas y dar las gracias. Además pronto tuvo muchos amigos con los que jugar y dejó de ser tan Cascarrabias.

Para reflexionar luego del relato:

- ¿Qué le pasaba al Mago Cascarrabias?
- ¿Está bien eso de no saludar?
- ¿A quien le pidió ayuda el niño?
- ¿Ustedes siempre saludan ?

EL ÁRBOL MÁGICO
Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chán, y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas .
Pedro Pablo Sacristán 

En el siguiente enlace podrán escuchar este cuento o verlo ilustrado:  http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-arbol-magico

Para reflexionar luego del relato:
¿Qué palabras mágicas conocen?
¿Cuáles funcionaron con el árbol encantado?
¿Cuando podemos usar esas palabras mágicas con nuestros amigos ?

JUEGO: LAS PALABRAS MÁGICAS

OBJETIVO:
Ejercitar el uso de buenos modales en los niños.

Un niño hace de mago y el resto de los niños deben cumplir los deseos del mago, siempre que diga las palabras mágicas que son "por favor" y "gracias".

Los niños se mueven libremente por el espacio de la clase al ritmo de la música o el que marque el profesor con palmadas o algún instrumento.

Cuando cesa la música todos se convierten en estatuas.

El mago, con una varita, va tocando a las estatuas y les pide "por favor" que se conviertan en el animal o el objeto que él desee. Para ello es necesario que no se le olvide decir las palabras mágicas.

Una vez que las estatuas han realizado correctamente el deseo del mago, éste les da las gracias y los niños vuelven a moverse libremente por la clase al ritmo marcado. Entonces el mago entrega la varita al niño que de forma más correcta cumplió su deseo y comienza de nuevo el juego.

Si el mago no dice las palabras mágicas correctamente, debe dejar el juego.

(Recurso visto en http://www.waece.org/)


JUEGO: LA PELOTA PREGUNTONA
OBJETIVO:
- Aprender a hablar para los demás
- Aprender las buenas formas.

PROCEDIMIENTO:
El maestro/a  entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una señal del maestro/a, se detiene el ejercicio.
El niño/a  que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y  saluda correctamente y dice algo que le gusta. Se despide con un gracias por escucharme.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.


CUENTO PARA LOS MÁS GRANDES: LOS CLAVOS Y EL AMOR
Había un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma o no fuera educado dando las gracias a la gente o saludando correctamente debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa.
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...
 Pero poco a poco fue calmándose porque descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter y saludar a la gente que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día cuando el muchacho no perdió la calma y saludaba con buenos días y daba las gracias a todo el mundo y se lo dijo a su padre y entonces el papá le sugirió que por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca..., entonces el papá llevó de la mano a su hijo a la cerca de atrás...
Mira hijo, has hecho bien... pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca... Ya la cerca nunca será la misma de antes... Cuando dices o haces cosas con coraje, dejas una cicatriz como éste agujero en la cerca...
Es como meterle un cuchillo a alguien, aunque lo vuelvas a sacar, la herida ya quedó hecha... No importa cuántas veces pidas disculpas, la herida esta ahí...Una herida física es igual de grave que una herida verbal...
Los amigos y amores son verdaderas joyas a quienes hay que valorar... Ellos te sonríen y te animan a mejorar...
Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte...
Demuéstrales cuánto los quieres...

Para reflexionar luego del relato:

- ¿Qué le mando hacer el padre al niño?
- ¿Por qué?
- ¿Cuándo se portaba bien que tenía que hacer?
- ¿Cuándo hacemos algo mal dañamos a nuestros amigos?
- ¿Qué cosas hacemos mal nosotros?


DESCIFRANDO DIBUJOS

OBJETIVO
- Relacionar  saludos a través de los dibujos.

MATERIAL
              Será necesario realizar un dibujo para cada uno de los saludos que queremos aprender.
              Por ejemplo:
              - Una mano, se interpretará como un hola.
              - Un sol, como  buenos días.
              - La luna, como buenas noches
             
DESARROLLO
              Se les enseñarán los dibujos a los niños y se les explicará  que cada dibujo representa un saludo. Ellos tendrán que averiguar de que saludo se trata.
              Una vez que lo averigüen, se pueden hacer las siguientes preguntas:
              - ¿Por qué creen que es ese saludo?
              - ¿Saludan así a sus amigos y familiares?
              - ¿Es importante saludar?

JUEGO ASOCIADO:
              Armar un dado gigante con esos dibujos. Los niños en ronda girarán al ritmo de una canción que conozcan.Cuando el maestro/a diga en voz alta "Saludo ",  un niño que está en el centro de la ronda arrojará el dado. La ronda se detendrá y todos deberán saludar  según el dibujo que aparezca en la cara del dado.
             El juego continúa luego que el niño que está en el centro le pase el dado a otro compañero (éste lo recibirá diciendo GRACIAS y el primero respondiendo DE NADA).

VÍDEOS BETO Y LAS PALABRAS MÁGICAS

Hola y Buenos Días

Gracias (El regalo de la abuela)


Por favor 


CANCIÓN CUATRO  PALABRAS


De pequeño me enseñó que nada es casual,
mi abuelo tenía un diccionario genial.
Con solo cuatro palabras escribí esta canción
que canta mi corazón:
Gracias, por favor, permiso, perdón.
Mirándolo a los ojos lo abracé de emoción.
Sólo cuatro palabras y lo pude entender.
Con su diccionario yo aprendí a leer.
Y yo sé que tu puedes,
vas a ayudarme a cantar esta vez:
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Que cante tu corazón.
Gracias por jugar con tu imaginación.
Por favor amigo presta mucha atención.
Permiso te pido ayúdame a cantar.
Perdón por desafinar.
Y yo sé que tú puedes,
vas a intentarlo conmigo otra vez:
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Que cante tu corazón.

Mariano Chiesa


Fuentes :
Proyecto de educación en valores Arco Iris.
http://www.waece.org/
http://cuentosparadormir.com/





*Proyecto elaborado por la docente Ana Guadalupe Agüero

Si bien este proyecto de ciencias fue ideado para niños del primer ciclo de educación primaria considero que tiene experiencias muy atractivas que pueden adaptarse para implementar en el Nivel Inicial .

"Colorín colorante , qué colores encontraste"

Los colores que presentan los vegetales son debidos a unos compuestos químicos llamados pigmentos. El color que presenta un determinado órgano vegetal depende generalmente del predominio de uno u otro pigmento o la combinación de ellos.

Este proyecto ayudó a que los niños pongan a prueba sus concepciones, a la luz de un fenómeno a explicar, como por ejemplo que uno de los pigmentos biológicos más importantes son las clorofilas, presentes en todas las plantas, porque los colores que presentan los vegetales son debido a estos compuestos químicos.

Sobre la base del problema e hipótesis planteados, los objetivos propuestos y consecuentes con la fundamentación de la organización de los contenidos, se puede inferir que los pigmentos pueden ser utilizados para teñir pinturas, tinta, plásticos, cosméticos, textiles, alimentos y otros productos. Una alternativa económica y fácil de realizar en la modificación de prendas.


PROBLEMA

¿Podemos obtener colorantes totalmente naturales?

HIPÓTESIS

Se puede obtener colorantes totalmente naturales a partir de vegetales de uso cotidiano.

OBJETIVOS

  • Introducir a los alumnos en el conocimiento del mundo vegetal.
  • Reconocer qué es un pigmento biológico.
  • Conocer las características y clases de pigmentos vegetales.
  • Teñir textiles con pigmentos vegetales.
  • Prever los riesgos potenciales y respetar las normas de seguridad, higiene y mantenimiento de herramientas e instrumentos.

 DESARROLLO

EXPERIENCIA N° 1
“NOS INFORMAMOS”

Un trabajo conjunto entre padres, alumnos y docente que permitió ampliar el conocimiento sobre las plantas y los pigmentos.
Esta etapa favorece el trabajo cooperativo y la factibilidad de que el alumno comience con los interrogantes que le permitirán introducirse en el problema.

EXPERIENCIA 2
“POR QUÉ ES IMPORTANTE LA LUZ SOLAR PARA LAS PLANTAS”

La información recogida, produjo la primera pregunta ¿por qué las plantas necesitaban del sol? Y para poder dar respuestas a ello, se hicieron germinadores.
Los materiales que utilizamos fueron:
  • Frascos de vidrio
  • Papel secante
  • Algodón
  • Semillas
Procedimiento:
Dentro del frasco de vidrio se colocó el papel secante y se lo rellenó con algodón.
Entre el vidrio y el papel secante se colocaron las semillas y se mojó el algodón.
La mitad de los frascos se los dejó expuestos al sol y el resto se guardo dentro de un armario.
Se los mantuvo en estas condiciones dos semanas, al cabo de las cuales brotaron las primeras hojas. Las del armario prácticamente no tenían color, las que estaban al sol tenían un color verde oscuro.
Con esto pudimos concluir que los pigmentos de las plantas absorben la luz del sol para que pueda verse su color. Se introdujo el concepto de pigmento y función de la clorofila.

EXPERIENCIA 3
“DESCUBRIENDO COLORES”

Esta experiencia fue realizada en el grado, con las verduras aportadas por los alumnos, para conocer más sobre los pigmentos.
Se usaron:
  • Remolachas, tomates, lechuga, acelga y zanahorias
  • Bols
  •  Papel secante.
  • Alcohol, lavandina, vinagre, detergente, bicarbonato, jugo de limón.
  • Vasos transparentes
Se hicieron hervir las remolachas y el zapallo durante media hora, luego lo colamos y dejamos enfriar.
Al líquido de la remolacha se lo dividió en ocho tubos de ensayo. Uno quedó con el líquido original, al resto se le agregó por separado lavandina, vinagre, seven up, alcohol, detergente, bicarbonato y limón.
Se pudo observar que el líquido de la remolacha con los distintos elementos iba mostrando diversos colores: violetas, rojos, marrones, rosas claros y oscuros.
Se cortaron hojas de lechuga y se las cubrió de alcohol, se las machacó hasta que comenzó a largar el color.
En un vaso transparente se colocó el alcohol colado y se observó el pigmento verde, la clorofila; se introdujo el papel secante en ángulo y se dejó reposar media hora. Después se pudo observar, tres colores en el papel:
Verde fuerte: Clorofila A
Verde amarillento: Clorofila B
Amarillo: Xantofila.

Con esto pudimos determinar que los pigmentos son de diversos tamaños, lo que determina la separación de pigmentos.

EXPERIENCIA 4
“TENEMOS UNA VISITA”

Para continuar con la materialización del proyecto y afianzar más los conocimientos, hasta esta etapa adquiridos, recibimos la visita de un profesor de Biología, que nos explicó más sobre las plantas, resaltando las propiedades de los pigmentos y sus múltiples aplicaciones. Además agregó más información hasta el momento vista, ya que les habló sobre los diferentes pigmentos animales y vegetales, clasificándolos.
En esta etapa los niños participaron activamente y recibieron toda la información brindada. Estuvieron muy animados ya que el profesor les llevó una faja realizada con pigmentos naturales, todos la tocaron y se sorprendieron de los hermosos colores que tenía.

EXPERIENCIA 5
“A TEÑIR”
La conceptualización de que los vegetales poseen color por los diferentes pigmentos, estaba cumplido. Ahora había que materializarlo.
Para ésto usamos:
  • Líquido frío de remolacha y zanahoria.
  • Remeras de algodón.
  • Dos tachos – palotes.
Los alumnos llevaron remeras blancas de algodón. Colocamos el líquido frío de remolacha y acelga en dos tachos, se introdujeron las remeras y se las movió con palotes, para que comenzaran a tomar color en forma pareja. Permanecieron dentro del líquido dos días, al cabo de los cuales obtuvimos las remeras teñidas totalmente.

Esta experiencia llevo a los alumnos a comprobar la hipótesis planteada tras un largo camino de aprendizaje, a través de la investigación y experimentación.


EXPERIENCIA 6
“COMO PEQUEÑOS ARTISTAS”

Una vez comprobada la hipótesis y como un aditivo especial al trabajo realizado, se decidió dibujar sobre las remeras teñidas, de manera totalmente libre, de acuerdo a los sentimientos de cada alumno.
Los materiales que usamos fueron:
  • Remeras teñidas
  • Jugo de limón
  •  Pedazos de remolacha cruda
  • Hisopos
  • Pinceles de distintos tamaños
  • Esponjas

La acidez del jugo de limón permitió dejar impreso en las prendas la creatividad de cada uno. La docente en esta etapa tuvo participación mínima porque fue un trabajo personalizado.

Esta etapa creativa fue el corolario de un trabajo conjunto de investigación, elaboración y conceptualización, que permitió que el esfuerzo realizado quedara impreso.


Podrán acceder al proyecto completo en este documento:






Collage Mariacininha Gonçalves

Papá Noel , Los Reyes Magos... ¿Es bueno crear esa ilusión en los niños? ¿Cuándo contarles la verdad? Aunque las fantasías cumplen una importante función durante la niñez, existen discrepancias acerca de si hay que alimentarlas o no.
Si bien los niños tienen derecho a creer en esa magia llega un día que comienzan a razonar y preguntar...

Para Stoika, una de las fundadoras de la Escuela para Padres de La Plata, ese momento tendría lugar entre los seis y siete años de edad porque “es ahí cuando, al empezar a leer y escribir, los chicos entran en una etapa de mayor razonamiento e indagación”.

 Con todo, asegura la psicóloga, decir la verdad no implica necesariamente poner fin al juego y la ilusión. “Uno puede explicarles que si bien Papá Noel y los Reyes Magos no son personas reales son parte de una tradición; que a través de ellos los padres expresan el deseo de cumplirle los deseos a sus hijos; y que, aún cuando no sean personas reales, uno puede seguir jugando a escribirles una carta y disfrutar con la expectativa de los que nos van a traer”.

Leer más en http://www.eldia.com.ar/

Este relato puede ayudar a los padres y madres a explicar a los niños la tradición de los regalos en estas fechas sin destrozar totalmente su ilusión.
Apenas su padre se había sentado al llegar a casa, dispuesto a escucharle como todos los días lo que su hija le contaba de sus actividades en el colegio, cuando ésta en voz baja, como con miedo, le dijo:
- ¿Papá?
- Sí, hija, contame
- Quiero que me digas la verdad
- Claro, hija. Siempre te la digo -respondió el padre un poco sorprendido-
Es que... -titubeó Blanca
- Dime, hija, dime.
- Papá, ¿existen los Reyes Magos?
El padre de Blanca se quedó mudo, miró a su mujer, intentando descubrir el origen de aquella pregunta, pero sólo pudo ver un rostro tan sorprendido como el suyo que lo miraba igualmente.
- Mis amigas dicen que son los padres. ¿Es verdad?
La nueva pregunta de Blanca le obligó a volver la mirada hacia la niña y tragando saliva le dijo:
 - ¿Y vos qué crees, hija?
- Yo no sé papá, que sí y que no. Por un lado me parece que sí, que existen porque vos no me engañás; pero, como mis amigas dicen eso.
- Mira, hija, efectivamente son los padres los que ponen los regalos pero...
- ¿Entonces es verdad? -cortó la niña con los ojos humedecidos-.Era verdad! ¡Me habían engañado!- No, mirá, nunca te hemos engañado porque los Reyes Magos sí que existen.
- Entonces no lo entiendo papá.
- Bueno, sentate Blanquita y escuchá esta historia que te voy a contar porque ya ha llegado la hora de que puedas comprenderla.
 - Blanca se sentó ansiosa de escuchar cualquier cosa que le sacase de su duda, y su padre se dispuso a narrar lo que para él debió de ser la verdadera historia de los Reyes Magos:

 Cuando el Niño Jesús nació, tres Reyes que venían de Oriente guiados por una estrella, se acercaron al Portal para adorarle. Le llevaron regalos en prueba de amor y respeto, y el Niño se puso tan contento y parecía tan feliz que el más anciano de los Reyes, Melchor, dijo:

- ¡Es maravilloso ver tan feliz a un niño! Deberíamos llevar regalos a todos los niños del mundo y ver lo felices que serían.

- ¡Uy, sí! –dijo Gaspar-. Es una buena idea, pero es muy difícil de hacer. No seremos capaces de poder llevar regalos a tantos millones de niños como hay en el mundo.

Baltasar, el tercero de los Reyes, que estaba escuchando a sus dos compañeros con cara de alegría, comentó:
- Es verdad que sería fantástico, pero Gaspar tiene razón y, aunque somos magos, ya somos ancianos y nos resultaría muy difícil poder recorrer el mundo entero entregando regalos a todos los niños. Pero sería tan bonito…

Los tres Reyes se pusieron muy tristes al pensar que no podrían realizar su deseo. Y el Niño Jesús, que desde su pobre cunita parecía escucharles muy atento, sonrió y su voz se escuchó en el Portal:

- Son muy buenos, queridos Reyes Magos, y les agradezco todos estos regalos. Voy a ayudarlos a realizar ese hermoso sueño. Díganme: ¿qué necesitan para poder llevar regalos a todos los niños?

- ¡Oh! necesitaríamos millones y millones de pajes, casi uno para cada niño; ellos podrían llevar al mismo tiempo uno para cada casa, y así nuestros regalos llegarían a manos de cada niño, pero no podemos tener tantos pajes, no existen tantos.

- No se preocupen, -dijo el Niño-. Yo les voy a dar uno para cada niño.

- ¡Sería fantástico! Pero, ¿cómo es posible? -dijeron a la vez los tres Reyes.

- Diganme, ¿no es verdad que los pajes que les gustaría tener deben querer mucho a los niños?

- Sí, claro, eso es fundamental -

 - Y, ¿verdad que esos pajes deberían conocer muy bien los deseos de los niños?

- Sí, sí, claro. Y en eso si, exigiríamos a un paje que conociera sus deseos.

- Pues díganme, queridos Reyes: ¿hay alguien que quiera más a los niños y los conozca mejor que sus propios padres?
Los tres Reyes se miraron asintiendo y empezando a comprender lo que el Niño Jesús estaba planeando, cuando su voz de nuevo se volvió a escuchar:

- Puesto que así lo habéis querido y para que en nombre de los Tres Reyes Magos de Oriente todos los niños del mundo reciban algunos regalos, YO ordeno que en cada Navidad, conmemorando estos momentos, todos los padres se conviertan en vuestros pajes, y que en vuestro nombre, y de vuestra parte, regalen a sus hijos los regalos que deseen.






El Día Internacional de la mujer debiera conmemorarse como una  jornada de reflexión sobre el largo camino que las mujeres han tenido  y aún tienen que recorrer para reconocer sus derechos.

Las maneras de ser mujer, se aprenden desde la primera infancia.  El Nivel inicial es la primera experiencia de ingreso a una institución, y las instituciones son formadoras en cuanto a la cuestión de género. Para ser específicos, la primera institución a la que uno ingresa, es la familia. Allí se van dando nociones de cómo ser mujer. Pero el ingreso a la escolaridad, implica empezar a formar parte de una institución atravesada por una historia, por un contexto social y por múltiples individualidades. Todas estas dimensiones aportan modelos de mujer que se van filtrando en las diferentes actitudes que niños y niñas comienzan a aprender.

Por ello es importante que desde esta etapa, podamos permitir flexibilidad en las formas de ser mujer, y también en las de ser hombre, para no encasillar a niñas y niños bajo estereotipos rígidos, los cuales coartan la libertad y el desarrollo de distintas posibilidades.

Desde el portal de la Dirección de escuelas de Mendoza  se sugiere a modo de ejemplo la siguiente actividad, para poder mostrar la diversidad de opciones que tanto niñas y niños pueden hacer y disfrutar. Poder reducir la distancia entre unas y otros a través de compartir experiencias, derribando la idea de que existen cosas “específicas para niñas” y “cosas específicas de niños”, y que podemos aprender y usar distintas cuestiones, independientemente de lo que suponemos para un género u otro.


"Un día en la vida del Rey o la Reina”

Se elige a un/a alumno/a. La selección se puede hacer de distintas maneras. Una posibilidad es aplicar la actividad llamada "El tesoro escondido". Consiste en esconder en algún lugar de la salita una corona. Se les dice a los/as chicos/as que deben encontrar el "tesoro" escondido.

El/la chico/a que la encuentre, se colocará la corona y pasará a ser El Rey o La Reina. Se le sentará en una silla, que será el "trono". Desde allí, el Rey o la Reina contará al resto de sus compañeros/as lo que hace en el día, lo que ve en la tele, los juegos que juega, sus cosas favoritas, las canciones que le gusta.

El resto de los/as compañeros/as irán representando cada cosa que el Rey o la Reina vaya contando. Así entonces, representarán los juguetes, recrearán los programas de televisión para que pueda verlos, podrán representar con plastilina sus cosas preferidas y acercárselas como ofrenda. El Rey o Reina podrá elegir su juego favorito para que todas y todos jueguen con él/ella.

A través de los días, el lugar de Rey o Reina lo irá ocupando otro/a compañerito/a, con el fin de que todos/as pasen por allí.

Sugerencia para el docente

Es importante poder hacer hincapié en el hecho de que no existen juegos para niñas y otros para niños. Cada juego, sea cual sea, permite elaborar e internalizar distintas actitudes, todas tan valiosas y necesarias independientemente del género del quien los juega.


En http://servicios2.abc.gov.ar/a  hay otra propuesta interesante:
“Cuentos y canciones que dejaron huella” 

  • Recordar la trama argumental de algunos cuentos  y el lugar de las mujeres y varones que los protagonizaron. De igual modo reflexionar acerca del contenido de las canciones seleccionadas. Podrían ser: Caperucita Roja, Blancanieves y los Siete Enanitos, La Cenicienta / Arroz con Leche, La Farolera, etc.
  • Observar diferencias entre “aquellas mujeres” y las de la actualidad.
  • Identificar características, cualidades, formas de vivir y de pensar de aquellas mujeres aún hoy se conservan. 
  • Seleccionar uno de los cuentos/canciones trabajados. Escribir una nueva versión recreando y reinventando su trama argumental/contenido. 

Para ampliar sobre la propuesta pueden consultar este interesante proyecto "Educando en igualad a través del  cuento"


Ideas  para  elaborar carteleras

"Mujeres que dejan huellas"
Pedir a las familias y a  otros  miembros de la comunidad educativa que envíen una foto de alguna mujer que ha sido significativa en sus vidas, con un breve relato o descripción de sus características.

"Las mujeres de mi vida"
Pedir a los niños que  cuenten cuáles son  las mujeres que conocen y  más quieren en su entorno   (mamá, tías, abuelas, madrinas ,etc). Luego pedirles que las dibujen. Con esos dibujos se armará la cartelera.

El mundo está repleto de diferentes Mujeres....
Mujeres que curan con la fuerza de su amor...
Mujeres que alivian dolores con solo su compañía...
Mujeres que cantan lo que la gente siente...
Mujeres que escriben lo que la gente siente...
Mujeres glamorosas...
Mujeres maravillosas...
Mujeres que hacen a la gente reír...
Mujeres batalladoras...
Mujeres talentosas.
El mundo también está lleno de otro tipo de mujeres, quizás no tan conocidas ni tan famosas...
Mujeres que deben dejar todo atrás... o que van en búsqueda de una vida nueva....
Mujeres que todos los días se encuentran delante de un nuevo reto...
Mujeres que sufren diariamente las injusticias...
Mujeres que sufren diariamente pérdidas inexplicables...
Madres ... En cualquier lugar...
Mujeres que deben someterse a las injustas reglas...
Mujeres que se preguntan cuál será su destino...
Mujeres cuyo rostro tiene escrito cada entrega de su vida....Todas... Mujeres especiales.
Todas mujeres tan bonitas como cualquier estrella, porque luchan todos los días por hacer del mundo un mejor lugar donde poder vivir.
Liliana Cávanes
Fuentes:
 http://servicios2.abc.gov.ar/
http://www.mendoza.edu.ar/


Enlaces relacionados:







Mes de la Educación, Seguridad y de la Humanización en el Tránsito


2 de marzo 
                      Inicio del Ciclo Lectivo
                      Mensajes y carteleras de bienvenida

8 de marzo
                      Día Internacional de la Mujer

12 de marzo
                     Día del Escudo Nacional
                     *Banco de imágenes

21de marzo 
                    Día Mundial de la Poesía
                    Proyecto

                    Comienzo del Otoño
                    *Banco de imágenes

                    Día Mundial del Síndrome de Down
                    *Propuestas de estimulación y educación 

22de marzo 
                    Día Mundial del Agua
                    *Banco de imágenes

24 de Marzo
                   Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

27 de Marzo
                    Día Mundial del Teatro
                    Proyecto


Enlace relacionado:
Calendario escolar 2015  http://servicios2.abc.gov.ar/



Un nuevo ciclo escolar está por empezar. Una nueva oportunidad para construir, para renovar, para recrear, para aprender, para crecer…
Comparto aquí algunos textos que pueden servir para elaborar una cartelera de bienvenida al jardín.


Bienvenidos al jardín,
ese mágico lugar
pintado con los colores del corazón.
Los esperan muchas horas de alegrías,
juegos y descubrimientos.
Juntos construiremos un castillo de cristal
donde los sueños podrán hacerse realidad…


Hay un lugar en el que crezco junto a otro
En el que puedo desplegar mi creatividad, mis emociones y todo mi potencial
En el que el otro me acepta, me incluye, me integra tomando las diferencias….
Un lugar en donde puedo dar y recibir
Un lugar donde puedo ser…

¡Ese lugar es mi Jardín!


Construyamos juntos nuestro jardín
sólo necesitamos alegría
y muchas ganas de reír,
tierra firme donde pisar
aunque no tenga cerca la mano de
mamá.
Un techo bien grande y abierto
donde asome el sol
que llevamos adentro.
Paredes de cuentos, palabras, ilusión
donde queden pintados un cuadro,
una flor.
Espacios infinitos donde jugar
con arena, bloques
y cajas de verdad,
canteros de letras que puedan formar
mi nombre, tu nombre y mil cosas
más.
Un lugar muy especial
donde el cuento se transforme
en una historia real.
El jardín ya está listo
para todos los que quieran venir,
siempre habrá una sonrisa
y sorpresas para compartir

Cecilia Sabbatini

¡Bienvenidos !

El Jardín es un mundo
de sueños y de magia
donde todo es posible.

Aquí viven las hadas de túnicas blancas,
y los duendes invisibles,
y los títeres que hablan.

Aquí es posible pintar con crayones
el arco iris y todos los colores del amanecer,
sobre un cielo de papel.

Aquí es posible llorar hasta formar
un castillo de cristal,
o beber la luz de miles de soles
hasta sonreír como las flores.

Marcelo Ocampo


En el jardín de la vida
la semilla del amor
crecerá fuerte y segura
será árbol bajo el sol.
En sus hojas la esperanza,
anidará una ilusión:
ver a los niños felices
crecer en un mundo mejor.
Con paciencia y mucho tiempo
el árbol dará una flor,
dará frutos, dará sombra,
será primavera y canción.
Con paciencia y mucho tiempo
la semilla del amor
que hoy sembramos en los niños
será tan real como el sol.

Silvia B. Zurdo



¡¡Muy feliz comienzo!!

A todos los maestros y maestras que retomarán la amorosa tarea de sembrar
las  "semillas" que en otros tiempos florecerán... 

A cada  niño y niña que nos regalará su frescura e inocencia 
 dejando una huella imborrable en nuestro corazón.

Sandra Luz




Un antropólogo propuso un juego a los niños de una tribu africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de un árbol y le dijo a los niños que aquel que llegara primero ganaría todas las frutas. 

Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, después se sentaron juntos a disfrutar del premio. 

Cuando él les preguntó por qué habían corrido así, si uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, ¿cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los demás están tristes?


UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: "Yo soy porque nosotros somos".

Es una regla ética sudafricana enfocada en la lealtad de las personas y las relaciones entre éstas:
Compartir, tener en cuenta y estar en armonía con todo y todos. Como ideal promueve la cooperación entre individuos, culturas y naciones.

Dice el sacerdote misionero franciscano  Jorge Bender (argentino) en su libro "África no me necesita: Yo necesito de África!"...
Una persona con UBUNTU, es aquella que se alegra cuando otro es bueno en algo, cuando tiene destreza porque piensan que todos se benefician con esto, todos son más.
Si lo queremos traducir a nuestra lengua podríamos decir: "Humanidad hacia otros"; "Soy porque Ustedes son": "Una persona se hace humana a través de las otras personas"; "Una persona es persona en razón de las otras personas".
Esta es una definición más larga y exacta:
"Una persona con ubuntu es abierta y está disponible para los demás, respalda a los demás, no se siente amenazada cuando otros son capaces y son buenos en algo, porque está segura de sí misma ya que sabe que pertenece a una "gran totalidad", que se decrece cuando otras personas son humilladas o menospreciadas, cuando otros son torturados u oprimidos". Desmond Mpilo Tutu,  arzobispo africano , premio nobel de la paz.

A pocos días del comienzo de  un nuevo ciclo escolar, esta leyenda nos lleva a reflexionar, llevando el  concepto de la ética Africana al ámbito de toda la comunidad educativa.
Ojalá se pueda dejar de lado el individualismo , el egoísmo y  la competencia para trabajar en forma cooperativa y solidaria en pos de un objetivo y una visión común.


 Fuente
http://www.cronobank.org/i

Ubuntu  en Vídeo : https://www.youtube.com/




Ilustración: Alicita
La palabra Nana procede del término latino “nenia” que significa “cantinela o lenguaje mágico”. Una nana es, efectivamente, una cantinela que entona  la madre, normalmente, de forma espontánea, muchas veces, aprendida otras y es, por supuesto, un canto mágico que introduce a los niños en la esfera del bienestar.

Las nanas o las canciones de cuna son, acaso, la manifestación más antigua del cariño de una madre por su hijo.
"La canción de cuna nació el lejano día en que una madre hizo de sus brazos nido y musicalizó su ternura".  Prof. Graciela Pacheco de Balbastro.

Es posible imaginar desde los orígenes de la humanidad a  madres  acunando y mecido a sus pequeños y susurrando palabras de consuelo para evitarles miedos o dolores, para invocar el sueño o para hacerles compañía.

En general son cantadas por las madres, abuelas o niñeras ya que son las mujeres quienes han transmitido las nanas de generación en generación. A través de la voz materna, la letra melodiosa de la canción de cuna llega a los oídos infantiles y constituye el primer contacto con la experiencia literaria.


En el Nivel Inicial debemos rescatar esta poesía y acercarla  a los niños como un modo de reconstrucción de la infancia:

"Reconstruir la infancia de los niños actuales, amenazados en su inocencia por toda una sociedad insensible. Reconstruir de alguna manera la relación a veces defectuosa entre padres e hijos: un verso, una canción pueden ser lazos de reunión. La poesía es en definitiva reconstrucción y reconciliación, es el elemento más importante que tenemos para no hacer de nuestros niños ni robots ni muñecos conformistas, sino para ayudarlos a ser lo que deben ser: auténticos seres humanos". María Elena Walsh.

Todas las culturas del mundo tienen sus propias nanas. Las de nuestro país proceden de la tradición española y muchas de ellas han recibido la influencia indígena, adquiriendo así características propias de la música folclórica de la zona.
 Autores contemporáneos  también han  compuesto muchas canciones de cuna, muchas de ellas no musicalizadas pero adecuadas para ser leídas en momentos propicios para disfrutar y llamar al sueño.

Comparto aquí un pequeño repertorio de nanas de autor:

NANA DEL ELEFANTE

Nana del elefante,
nana chiquita...
sueña que tiene alas
suaves...finitas...
Que juega entre las nubes
cruzando el cielo,
que juega a la escondida
con los luceros.
Nana del elefante
que está durmiendo...
como sueña que vuela
duerme sonriendo.

Edith Mabel Russo
Argentina
CANCIÓN PARA DORMIR

Ya se duerme el niño...
Bajo su ventana
dos pícaros grillos
cantan una nana.

A la linda nana
ya se está durmiendo...
que ruede la luna
que lo haga en silencio.

A la linda nana
de ojitos cerrados,
el sueño más lindo
se arropó a su lado.

A la linda nana
que ya se durmió,
la última estrella
recién se prendió.

 Ines Malinow
Argentina
Te contare el cuento
de los tres ratones
que duermen felices
en los tres cajones.
Se lavan la ropa
se cantan la nana
dicen buenas noches
hasta la mañana.

     Ines Malinow
Argentina

NANA SIDERAL

En el Universo
hay estrellas y cometas
que cuando los niños duermen
pasean en bicicleta.
Les gusta jugar al golf
en los campos de la luna
y cenar todos los días
empanadas y aceitunas.
Y antes de irse a dormir
cuentan cuentos siderales
y nos mandan con la aurora
dulces besos boreales.

Montse Torrents
España

MI NIÑO SE VA A DORMIR

Mi niño se va a dormir
con los ojitos cerrados,
como duermen los jilgueros
encima de los tejados.
La voz de este niño mío
es la voz que yo más quiero,
parece de campanita
hecha a mano de platero.
Arrorró, la Virgen.
Arrorró, José.
Y los angelitos,
arrorró, también.

Rafael Alberti
España

NANA IMPOSIBLE

Duérmete, mi niño.
¡No quiero!
¡No quiero!
Duérmete, mi cielo.
¡No quiero!
¡No quiero!
Duérmete en mis brazos.
¡No quiero!
¡No quiero!
No insistas, papá,
que soy un murciélago
y no tengo sueño.

Beatriz Osés
España
LAS CANCIONES DE NATACHA

II

 La loba
La loba, la loba
le compró al lobito
un calzón de seda
y un gorro bonito.
La loba, la loba
salió de paseo
con su traje lindo
y su hijito feo.
La loba, la loba
vendrá por aquí
si esta niña mía
no quiere dormir.

VI

La señora Luna
le pidió al naranjo
un vestido verde
y un velillo blanco.
La señora Luna
se quiere casar
con un pajecito
de la casa real.
Duérmete, Natacha,
e irás a la boda
peinada de moño
y en traje de cola.

Juana de Ibarbourou
(Uruguay)
DUERME NEGRITO

Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...
Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...
Te va a traer codornices para ti,
te va a traer rica fruta para ti,
te va a traer carne de cerdo para ti.
te va a traer muchas cosas para ti.
Y si negro no se duerme,
viene diablo blanco
y ¡zas! le come la patita,
¡chacapumba, chacapún…!
Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...
Trabajando,
trabajando duramente, trabajando sí,
trabajando y no le pagan, trabajando sí,
trabajando y va tosiendo, trabajando sí,
trabajando y va de luto, trabajando sí,
pa'l negrito chiquitito, trabajando sí,
pa'l negrito chiquitito, trabajando sí,
no le pagan sí, va tosiendo sí
va de luto sí, duramente sí.
Duerme, duerme negrito,
que tu mama está en el campo,
negrito...

Recopilada por Atahualpa Yupanqui 
Argentina
Escuchar versión cantada en:
 https://www.youtube.com/watch?v=gKgEBBUI6U4

¿QUÉ PRIMERO UN CUENTO?

Pues sí, niño, sí;
Había una vez
en cierto país
mucho que lavar,
mucho que planchar,
mucho que zurcir...

Por suerte los niños
dormían allí...

¿Y usted, dígame?
¿No piensa dormir?
¡Oh, quiere un besito!
¡Uno, y cien, y mil!

Pero, ¡a ver si ahora
se duerme por fin!

Que su madre vive
en aquel país
y la pobre tiene
mucho que lavar
mucho que planchar,
mucho que zurcir...

Germán Berdiales
Argentina
LA SIESTA 

CSSS, SSS... 
¡Silencio,
 que sueño! 
Dos grandes osos
susurran y duermen
a su osito pequeño.
 CSSS, SSS... 
¡Silencio, 
que duermo! 
Seis sapos feos 
saltan y saltan,
 en la charca 
sin dueño. 
CSSS, SSS...
 ¡Silencio, 
que sueño! 
Siete grillos
 hay en mi cama
y no los encuentro.
 CSSS, SSS...
 ¡Silencio, 
que despierto! 

Lucía Solanas
España
Duérmete mi niño
Duérmete mi niño
puñadito de oro,
quédate dormido.
Enlaza las manos,
cierra los ojitos,
que el ángel del sueño
ya viene en camino.
No verás al ángel
si no estás dormido.
Varita de nardo,
duérmete mi niño

Javier Villafañe
Argentina

VERSOS DE LA MADRE

Cierra los ojitos,
mi niño de nieve.
Si tú no los cierras,
el sueño no viene.
Pájaros dormidos
-el viento les mece-.
Con sueño, tu sueño
sobre ti se extiende…
Arriba, en las nubes,
las estrellas duermen;
y abajo, en el mar,
ya sueñan los peces.
…Mi niño travieso,
mi niño no duerme.
Ángel de su guarda,
dime lo que tiene.
Que venga la luna
que a la estrella mece,
que este niño tuyo
lucero parece.

Gloria Fuertes
España
RECETA PARA DORMIR

Para que el sueño venga, se recomienda
cerrar los ojos, contar ovejas,
oír el canto de las estrellas,
comer manzana con mejorana
y tomar agua de toronjil,
sentir que el viento mece la cama,
tocar la almohada con la nariz.
Para que el sueño venga y se quede quieto
toda la noche, cerca de ti,
pídele al mundo que haga silencio,
dile que el sueño quiere dormir.
Shhhhhhhhhh…

Yolanda Reyes
Colombia

CANCIÓN DE CUNA PARA DESPERTAR A UN NEGRITO

Una paloma
cantando pasa:
¡Upa, mi negro,
que el sol abrasa!
Ya nadie duerme,
ni está en su casa;
ni el cocodrilo,
ni la yaguaza,
ni la culebra,
ni la torcaza…
Coco, cacao,
cacho, cachaza,
¡upa, mi negro,
que el sol abrasa!
Negrazo, venga
con su negraza.
¡Aire con aire,
que el sol abrasa!
Mira la gente,
llamando pasa;
gente en la calle,
gente en la plaza;
ya nadie queda
que esté en su casa…
Coco, cacao,
cacho, cachaza,
¡upa, mi negro
que el sol abrasa!
Negrón, negrito,
ciruela y pasa,
salga y despierte,
que el sol abrasa;
diga despierto
lo que le pasa…
¡Que muera el amo,
muera en la brasa!
Ya nadie duerme,
ni está en su casa:
¡coco, cacao,
cacho, cachaza,
upa, mi negro,
que el sol abrasa!

Nicolás Guillén
Cuba

LA CANCIÓN DE CUNA DE LOS ELEFANTES

El elefante lloraba
porque no quería dormir…
—Duerme, elefantito mío,
que la luna te va a oír…
—Papá elefante está cerca,
se oye en el manglar mugir,
duerme elefantito mío,
que la luna te va a oír.
El elefante lloraba
(¡con un aire de infeliz!)
y alzaba su trompa al viento…
Parecía que en la luna
se limpiaba la nariz…

Adriano del Valle
España
ENANITOS

Cuando está la luna
sobre el horizonte
muchos enanitos
juegan en el monte.
A las esquinitas
y a la rueda-rueda
juegan los enanos
bajo la arboleda.
Muy blanca la barba,
muy rojo el vestido
los enanos juegan
sin hacer ruido.
Y así, como blancos
ovillos de lana,
por el campo corren
hacia la montaña.

Germán Berdiales
Argentina
CANCIÓN DEL NIÑO QUE VUELA

El niño dormido está,
¡y qué sueño está soñando!
¿Qué sueña?  Sueña que vuela.
¡Qué bien se vuela soñando!
Abre los brazos, los mueve
como un ave, y va volando…
¿Qué sueña?  Que no es un sueño.
¡Qué bien se sueña volando!
En la cuna quieto está.
Pero sonríe, soñando.
¿Qué sueña?  Que vuela, vuela.
¡Qué bien se vuela soñando!

José Sebastián Tallon
Argentina
CANCIÓN DE CUNA

¡Cómo se quedaron
los cinco burritos
al ver a la luna
dormida en el río!
¿Qué haremos con ella?
¿Con qué la cubrimos?
¿Con la arena fría?
¿Con el viento frío?
¡Cosas de la luna…,
dormirse en el río!
¡Cómo la miraban
los cinco burritos!
La luna, redonda,
temblaba de frío.
Que duerma esta noche
junto con un niño.
Quien quiere la luna
debe estar dormido.
¡A dormir…,
que los cinco burritos
ya están por venir!
¡A soñar…,
que la luna redonda
ya está por llegar!
Cargaron la luna
los cinco burritos
y andando despacio
cruzaron el río.
Ya vienen bajando
por este camino.
Con la luna a cuestas
llegan los burritos.
Quien quiere la luna
debe estar dormido.
¡A dormir…,
que la luna redonda
está por llegar!
Junto con la luna
dormirá mi niño
y estarán velando
los cinco burritos.

Javier Villafañe
Argentina
EL DUENDE DE LOS SUEÑOS

Si quieres verlo, lo ves:
camina en puntas de pies,
con cada noche embolsada
por el borde
de tu almohada…
Carga millares de sueños
que andan buscando sus dueños:
sueños dulces, maravillas,
sueños bobos,
pesadillas…
Dile —pronto— en un murmullo,
cuál de esos sueños es tuyo
y al pueblo “Ojito Cerrado”
él te lleva,
ensoñado.

Elsa Isabel Bornemann
Argentina


CANCIÓN PARA DORMIR A UN NIÑO 
Canción mapuche

Gumayta puñén may, gumayta puñén may
kupage guru may, kupage guru may
xa pita puñén may, xa pita puñén may
amutugué guru may, xa pita puñén may
amutugué guru may
kupaytá guru may, amutugué guru may
umutugué puñén may, xa pita puñén may,
xa pita puñén may, xa pita puñén may…

Traducción al castellano:

Lloran los niños, lloran los niños
vinieron los zorros, vinieron los niños,
tuvieron miedo.
Váyanse zorros, váyanse.
Los niños tuvieron miedo.
Duerma, niño, duerma,
el zorro ya se va.

Beatriz Pichi Malen.
Argentina.
Escuchar en : https://www.youtube.com/

AL RUN RUN

Cuando canta el gallo
al llegar la aurora,
inquieta la niña
en la cuna llora.
Al run run mi niña
deja de llorar,
que las negras sombras
pronto marcharán.

El trino del pájaro
trae la mañana,
que inunda la cuna
de risas y nanas.
Al run run mi niña
juega con la flor,
con las mariposas
y el duende Tragón.

Y trae la mañana,
una dulce tarde,
con terrón de azúcar
para que no amargue.
Al run run mi niña,
boquita de fresa,
al run run mi niña
fruto de cereza.

Cuando canta el grillo
al llegar la noche,
la niña se duerme
¡Un bonito broche!

Al run run mi niña,
trocito de cielo,
el sol en lo alto
vigila tus juegos.

Al run run mi niña
descansa en la cuna,
con celo tu sueño
vigila la luna.

Marisa Alonso
España

BOYITA DE LUZ

Siempre te esperé,
siempre te esperé
en mi ancho mar
siempre te esperé.

Cuando te miré.
cuando te miré
bailaron mis ojos
cuando te miré.

Boyita de luz,
boyita de luz
en toda mi vida
nada es como tú.

Yo te acunaré,
yo te acunaré
con brazos de espuma
yo te acunaré.

Boyita de luz,
boyita de luz
en toda mi vida
nada es como tú.

Fernnado Crayones
Argentina
Escuchar en : https://www.youtube.com/

LUNA LANAR

Con la lana tejí la luna
y fue una luna lanar,
la lana tenía un nudo
y fue en la luna un lunar.

Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
te vi sobre el mar.

En el mar se mojó la luna,
y de blanco se tiñó el mar,
y el beso que vos me diste
fue un beso de luna y sal.

Lana lunera,
luna lanar,
luna redonda
me hiciste cantar.

Silvia Schujer (letra)
 Mariana Baggio (Música )
Argentina
Los invito a escuchar esta dulce canción en este vídeo que edité hace tiempo...


Fuentes:




“En mi casa he reunido juguetes pequeños y grandes,
sin los cuales no podría vivir.
El niño que no juega no es niño,
pero el hombre que no juega perdió para siempre al
niño que vivía en él
y que le hará mucha falta”.
Pablo Neruda.   

Gabriela Farré,  Maestra de Nivel Inicial , en el 5° Encuentro Internacional de Educación Infantil” (organizado por la  OMEP, sede Argentina. 12 May 2012), afirma que:  “Los niños ya casi no juegan en la ciudad,  […]  las calles son inseguras, las casas tienen rejas. Ni hablar la cantidad de chicos que cada vez más tiempo están solos. Ya no se juega tampoco con la naturaleza como cuando éramos chicos […], hoy eso se ve reemplazado por la pantalla de la tele, la play o la computadora. Entonces el niño ya no es protagonista de su juego, hace lo que la pantalla le indica…”

En las escuelas  se vive una carrera contra el reloj, con las unidades didácticas, los proyectos de sala, el proyecto institucional, los actos patrios más los emergentes. Al finalizar la semana la resultante es que se ha quitado tiempo al juego.
Gabriela Farré sostiene que  si bien generalmente estas propuestas son en base a juegos,  no se le da al juego un valor en sí mismo, se lo usa con un propósito pedagógico.

El juego es una necesidad básica y un derecho de todo niño/a que debe ser respetado, dado que el niño necesita del juego simplemente, para ser hoy un niño y poder ser mañana un hombre íntegro y autónomo, capaz de descubrir en la simpleza de lo cotidiano su lugar en el mundo.

Ella insta a favorecer este derecho, otorgando materiales y propiciando ambientes para jugar. Ya que juego es beneficioso para conocer el mundo natural y social, ser creativo, inculcar valores, un espíritu democrático, sentir la necesidad de diálogo, aceptar al otro. “ Para tener niños felices hoy, y mañana tal vez hombres y mujeres íntegros, afectivos, lúdicos, solidarios.”

Entre otros recursos propone la incorporación de Cosotecas,  una modalidad de trabajo que como la Ludoteca, intenta recuperar estos espacios lúdicos que se fueron perdiendo en el Nivel Inicial.


¿Qué es una cosoteca?

Esta  denominación está formada por dos términos “coso”, palabra indeterminada cuyo significado es materia, objetos, bienes u otros, y “teca” proveniente del griego “theke” que  significa caja; a partir de su combinación cosoteca  es una “caja de cosas”, es un espacio equipado que contiene toda clase de elementos que utilizamos a diario, que son fáciles de conseguir y reemplazar en el caso de que se rompan.
Por lo tanto, todos los Jardines de Infantes tienen una Cosoteca, sin embargo lo desconocen.

Cada Sala, de todo Jardín, tiene cajas y canastos con tapitas plásticas, hueveras, trozos de telas, envases de yogurt, tubos de cartón y un sinfín de elementos más. Si se unen estos  materiales no convencionales y reciclables, en un espacio común, se logran dos variables sumamente enriquecedoras para el juego: cantidad y variedad de elementos.
Estos elementos son llamados “materiales desestructurantes”, que flexibilizan el juego de manera tal que favorecen múltiples posibilidades de actividades lúdicas que incentivan la creatividad de los niños, como así también el desarrollo de destrezas, habilidades mentales, sociales y físicas, valores y actitudes necesarias para su desarrollo integral, como persona
de derecho.

¿Cómo funciona una cosoteca?

La actividad consiste en ofrecerles a los niños/as dos o tres materiales diferentes; es condición fundamental que estos materiales sean abundantes, dado que la cantidad hace atractiva a la propuesta.

El niño/a es el protagonista de esta actividad, será quién seleccione con qué material jugar y cómo. En un primer momento explorará y experimentará con ellos, luego concretará juegos y producciones que se caracterizarán por ser creativas e interesantes.

Por ejemplo, si se les entrega tapitas de gaseosas de todos los colores, hueveras y tubos de cartón, algunos niños realizarán construcciones con los elementos, otros los clasificarán por color o forma, otros harán equilibrio con las hueveras llenas de tapitas sobre los tubos, mientras otros llenarán las hueveras con tapitas recreando vender golosinas en el cine.

En las siguientes ocasiones, se incorporarán materiales diferentes generando variabilidad en el juego y por lo tanto un desafío mayor al mismo, dado que una actividad tiene mayor potencial lúdico en la medida que incremente su desafío.

La cosoteca puede articularse con una ludoteca , incorporando materiales en un determinado taller o sector para generar una propuesta de juego diferente.(Ver Ludotecas.Proyecto para Nivel Inicial). Por ejemplo si en el taller  o sector de construcción en el piso se incorporan cajas, es posible que los niños/as armen una ciudad con edificios y puentes, si se incorporan telas tal vez armen un océano con embarcaciones.

La cosoteca  también puede emplearse para organizar un taller de construcción de juguetes con las familias. (Ver  Manualidades con Reciclables).

Función del docente en la cosoteca

El docente solo actuará como observador, e intervendrá como mediador, ante situaciones conflictivas, y canalizará su observación para evaluar diferentes competencias en cada niño o niña.

Fundamentemos...

Una cosoteca es un espacio donde los materiales no convencionales posibilitan expresiones globalizadas, infinitas producciones creativas, relaciones conceptuales de materias y también materiales y personas.
Este espacio puede ser un lugar, un estante,  un mueble, una caja, una bolsa de tela, o también puede no ocupar ningún lugar físico , sino, ser una actitud que provoque construcciones a partir de descubrir las propias capacidades.
Es una experiencia en donde se transmiten los valores de la esencia de las ludotecas: la función social,la función educativa, la función recreativa.

  • Su nombre se refiere a cosas en desuso o material de desecho, que son clasificadas y, que luego de numerosas exploraciones, suelen ser transformadas en nuevos objetos o producciones culturales.
  • A través de la exploración , la transformación y el uso de objetos, pueden integrarse diferentes campos del conocimiento: por ejemplo, descubrir y elegir con qué materiales podemos fabricar títeres y luego hacer pequeños diálogos con los títeres realizados(indagación del ambiente y del lenguaje).
  • Incluye juegos ensamblados,combinados, creados por los mismos niños.
  • Implica la creatividad, la capacidad de elegir o no con otros, los acuerdos grupales para un objeto común.

Crear una cosoteca en el Jardín (¿y por qué no  en la escuela primaria), resulta un proyecto muy sencillo y económico que garantizará el derecho de los niños a jugar . Basta con solicitar a los padres y miembros de la comunidad su colaboración para recolectar diversos elementos que están al alcance de cualquier hogar y destinar algunos minutos del día o semana para su funcionamiento.

Listado de posibles materiales
  • Tubos de papel higiénico,de cocina, de telas.
  • CD/DVD en desuso
  • Recortes de goma espuma
  • Recortes de alfombra
  • Recortes de cuerina
  • Recortes de madera
  • Sogas, cordones, lanas, cintas
  • Corchos, chapitas, tapitas
  • Cajas de cartón
  • Bidones
  • Botellas de plástico
  • Tules, pañuelos
  • Platos, vasos y bandejas descartables
  • Telgopor
  • Recortes de laminados plásticos, placas radiográficas
  • Bolsas de nylon y de papel
  • Mangueras y  caños de plástico
  • Maples de huevos, frutas
  • Envases de yogurth, postres
  • ..., etc

Fuentes:
Con este Sí, con este No. Enseñar, Aprender y Jugar con Materiales. Oria, Claudia, Lauro, Susana.
Editorial Dunken, 1 de nov. de 2013


No hay duda que el tema de los dinosaurios apasiona y atrapa al público infantil. Mi Sala Amarilla le ha dedicado algunas entradas. En esta oportunidad se trata de una canción , editada en vídeo, que por su sencillez y melodía pegadiza es idea para que la aprendan los más pequeños.
La canción se llama "Los dinosaurios" y pertenece al grupo Cantoalegre,(del álbum Buen comienzo encontrado en http://www.musicalibre.com.)


Algunas sugerencias para trabajar con la canción:

  • Luego de presentar la canción hacer preguntas con respecto al contenido de su letra:
  ¿Qué dice de los dinosaurios esta canción?
  ¿Dónde vivían?
  ¿Todos andaban por la tierra?
  ¿Por qué desaparecieron ?
  ¿Qué es un maremoto?
  ¿Qué es un terremoto?
  ¿Qué es un meteorito?
  ¿Quiénes son parientes de los dinosaurios?
  ¿Conocen el nombre de algún dinosaurio que aparece en el vídeo?
  ¿Conocen algún otro animal que se parezca a los dinosaurios?
  • Invitar a los niños a moverse por el espacio con la canción, interpretando la letra con movimientos corporales.
  • Acompañar el estribillo de la canción con palmadas en distintas partes del cuerpo, chasquidos con los dedos, instrumentos musicales, etc.
Más canciones sobre dinosaurios:

Los dinosaurios . Canción infantil del disco "Me como la coma" de Ivan Escamilla. (Ideal para que aprendan el nombre de algunos dinosaurios)

El dinosaurio Anacleto (Cuenta la historia de como se hizo famoso el dinosaurio)

                         El rock de los dinosaurios. MusicActiva. Profesor Alberto Mata


Otros enlaces relacionados



Los buenos modales  se aprenden y, ya sea en el hogar como  en  la escuela, se deben inculcar a los niños desde pequeños.

Enseñar  estas conductas  requiere de un fuerte compromiso de padres y maestros , quienes deberán en todo momento, ser un ejemplo de aquello que se quiere transmitir a los niños.

Como lo dice el sociólogo Salvador Cardús en su obra 'El desconcierto de la educación', "no se trata de enseñar normas estrictas, los modelos de comportamiento se aprenden como estilos de vida"

Los niños deben tener una idea muy clara de la relación que existe entre sus actos y sus consecuencias. Por eso es muy importante hacerles ver los efectos positivos que sus conductas amables producen en los demás.

Un niño de tres años debiera poder saludar y despedirse de  la maestra  y de sus abuelos; decir “permiso” cuando tiene que pasar por un espacio estrecho y dar las gracias cuando recibe un regalo o cuando le sirven la comida. Así también, debe aprender a pedir las cosas “por favor”.

El  Jardín de Infantes es el lugar indicado para reforzar, enseñar  y aprender las habilidades  que implican  una buena convivencia.

Los buenos modales se aprenden practicándolos en el día a día, por lo tanto, la clave es insistir, repetir y modelar.

Se pueden utilizar algunos recursos como cuentos o juegos de roles para iniciar a los niños en la  comprensión y adquisición  de estos buenos hábitos, como los que continuación les comparto.


CUENTO: EL MAGO CASCARRABIAS
            Había una vez, en un lejano país un mago malvado llamado Cascarrabias. EL mago Cascarrabias siempre estaba enfadado y nunca saludaba a nadie ni pedía nada por favor, ni nunca, nunca, nunca daba las gracias.
              Todos los días paseaba por la ciudad y la  gente le saludaba amablemente, pero sin conseguir que él, les contestara, y eso le enfadaba más y más cada vez.
              Un día, ya cansado de los saludos y de la amabilidad de la gente, el mago Cascarrabias decidió hacer un conjuro. Se puso en el medio de la Plaza Mayor y empezó a decir:
              “Rayos y truenos, que vengan a mí, que la amabilidad de la gente se esconda aquí”.
              Y entonces todo empezó a oscurecerse, y empezó a llover y a llover durante un buen rato. Nadie sabía porque había pasado eso, estaba tan buen día y de repente se nubló todo. Era raro pero nadie le dio importancia y siguieron con sus vidas, sus juegos, sus trabajos.
              Pero algo había cambiado, a partir de ese momento la gente dejó de saludarse y de pedir por favor las cosas y de dar las gracias. Cada vez todos estaban más tristes y más serios. ¿TODOS? Todos no. Un niño no muy mayor, de unos 4 o 5 años, sí que se dio cuenta y viendo la tristeza en la que vivían todos fue a pedirle ayuda al  hada  Iris  que siempre estaba jugando cerca del río.
              Allí, después de contarle todo lo sucedido al hada , Iris le dijo que sólo el Mago Cortés podía ayudarlo. Y el pequeño se fue en su busca y lo encontró leyendo a la sombra de un enorme árbol como Iris le había dicho. Le contó lo sucedido y los dos volvieron hacia la ciudad, allí todo seguía igual, serios, tristes y sin saludarse.

El Mago Cortés tomó su preciosa varita mágica y dijo un nuevo conjuro. Cuando el mago Cascarrabias se dio cuenta hasta él mismo saludaba  a los demás, pedía las cosas por favor y siempre, siempre daba las gracias. Todos volvieron a ser muy amables y corteses y se sintieron mejor.
              Y así fue como el Mago Cascarrabias descubrió lo importante que es ser amable, saludar todos los días, pedir por favor las cosas y dar las gracias. Además pronto tuvo muchos amigos con los que jugar y dejó de ser tan Cascarrabias.

Para reflexionar luego del relato:

- ¿Qué le pasaba al Mago Cascarrabias?
- ¿Está bien eso de no saludar?
- ¿A quien le pidió ayuda el niño?
- ¿Ustedes siempre saludan ?

EL ÁRBOL MÁGICO
Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chán, y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas .
Pedro Pablo Sacristán 

En el siguiente enlace podrán escuchar este cuento o verlo ilustrado:  http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-arbol-magico

Para reflexionar luego del relato:
¿Qué palabras mágicas conocen?
¿Cuáles funcionaron con el árbol encantado?
¿Cuando podemos usar esas palabras mágicas con nuestros amigos ?

JUEGO: LAS PALABRAS MÁGICAS

OBJETIVO:
Ejercitar el uso de buenos modales en los niños.

Un niño hace de mago y el resto de los niños deben cumplir los deseos del mago, siempre que diga las palabras mágicas que son "por favor" y "gracias".

Los niños se mueven libremente por el espacio de la clase al ritmo de la música o el que marque el profesor con palmadas o algún instrumento.

Cuando cesa la música todos se convierten en estatuas.

El mago, con una varita, va tocando a las estatuas y les pide "por favor" que se conviertan en el animal o el objeto que él desee. Para ello es necesario que no se le olvide decir las palabras mágicas.

Una vez que las estatuas han realizado correctamente el deseo del mago, éste les da las gracias y los niños vuelven a moverse libremente por la clase al ritmo marcado. Entonces el mago entrega la varita al niño que de forma más correcta cumplió su deseo y comienza de nuevo el juego.

Si el mago no dice las palabras mágicas correctamente, debe dejar el juego.

(Recurso visto en http://www.waece.org/)


JUEGO: LA PELOTA PREGUNTONA
OBJETIVO:
- Aprender a hablar para los demás
- Aprender las buenas formas.

PROCEDIMIENTO:
El maestro/a  entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una señal del maestro/a, se detiene el ejercicio.
El niño/a  que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y  saluda correctamente y dice algo que le gusta. Se despide con un gracias por escucharme.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.


CUENTO PARA LOS MÁS GRANDES: LOS CLAVOS Y EL AMOR
Había un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma o no fuera educado dando las gracias a la gente o saludando correctamente debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa.
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...
 Pero poco a poco fue calmándose porque descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter y saludar a la gente que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día cuando el muchacho no perdió la calma y saludaba con buenos días y daba las gracias a todo el mundo y se lo dijo a su padre y entonces el papá le sugirió que por cada día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca..., entonces el papá llevó de la mano a su hijo a la cerca de atrás...
Mira hijo, has hecho bien... pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca... Ya la cerca nunca será la misma de antes... Cuando dices o haces cosas con coraje, dejas una cicatriz como éste agujero en la cerca...
Es como meterle un cuchillo a alguien, aunque lo vuelvas a sacar, la herida ya quedó hecha... No importa cuántas veces pidas disculpas, la herida esta ahí...Una herida física es igual de grave que una herida verbal...
Los amigos y amores son verdaderas joyas a quienes hay que valorar... Ellos te sonríen y te animan a mejorar...
Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre tienen su corazón abierto para recibirte...
Demuéstrales cuánto los quieres...

Para reflexionar luego del relato:

- ¿Qué le mando hacer el padre al niño?
- ¿Por qué?
- ¿Cuándo se portaba bien que tenía que hacer?
- ¿Cuándo hacemos algo mal dañamos a nuestros amigos?
- ¿Qué cosas hacemos mal nosotros?


DESCIFRANDO DIBUJOS

OBJETIVO
- Relacionar  saludos a través de los dibujos.

MATERIAL
              Será necesario realizar un dibujo para cada uno de los saludos que queremos aprender.
              Por ejemplo:
              - Una mano, se interpretará como un hola.
              - Un sol, como  buenos días.
              - La luna, como buenas noches
             
DESARROLLO
              Se les enseñarán los dibujos a los niños y se les explicará  que cada dibujo representa un saludo. Ellos tendrán que averiguar de que saludo se trata.
              Una vez que lo averigüen, se pueden hacer las siguientes preguntas:
              - ¿Por qué creen que es ese saludo?
              - ¿Saludan así a sus amigos y familiares?
              - ¿Es importante saludar?

JUEGO ASOCIADO:
              Armar un dado gigante con esos dibujos. Los niños en ronda girarán al ritmo de una canción que conozcan.Cuando el maestro/a diga en voz alta "Saludo ",  un niño que está en el centro de la ronda arrojará el dado. La ronda se detendrá y todos deberán saludar  según el dibujo que aparezca en la cara del dado.
             El juego continúa luego que el niño que está en el centro le pase el dado a otro compañero (éste lo recibirá diciendo GRACIAS y el primero respondiendo DE NADA).

VÍDEOS BETO Y LAS PALABRAS MÁGICAS

Hola y Buenos Días

Gracias (El regalo de la abuela)


Por favor 


CANCIÓN CUATRO  PALABRAS


De pequeño me enseñó que nada es casual,
mi abuelo tenía un diccionario genial.
Con solo cuatro palabras escribí esta canción
que canta mi corazón:
Gracias, por favor, permiso, perdón.
Mirándolo a los ojos lo abracé de emoción.
Sólo cuatro palabras y lo pude entender.
Con su diccionario yo aprendí a leer.
Y yo sé que tu puedes,
vas a ayudarme a cantar esta vez:
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Que cante tu corazón.
Gracias por jugar con tu imaginación.
Por favor amigo presta mucha atención.
Permiso te pido ayúdame a cantar.
Perdón por desafinar.
Y yo sé que tú puedes,
vas a intentarlo conmigo otra vez:
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Gracias, por favor, permiso , perdón
Que cante tu corazón.

Mariano Chiesa


Fuentes :
Proyecto de educación en valores Arco Iris.
http://www.waece.org/
http://cuentosparadormir.com/





*Proyecto elaborado por la docente Ana Guadalupe Agüero

Si bien este proyecto de ciencias fue ideado para niños del primer ciclo de educación primaria considero que tiene experiencias muy atractivas que pueden adaptarse para implementar en el Nivel Inicial .

"Colorín colorante , qué colores encontraste"

Los colores que presentan los vegetales son debidos a unos compuestos químicos llamados pigmentos. El color que presenta un determinado órgano vegetal depende generalmente del predominio de uno u otro pigmento o la combinación de ellos.

Este proyecto ayudó a que los niños pongan a prueba sus concepciones, a la luz de un fenómeno a explicar, como por ejemplo que uno de los pigmentos biológicos más importantes son las clorofilas, presentes en todas las plantas, porque los colores que presentan los vegetales son debido a estos compuestos químicos.

Sobre la base del problema e hipótesis planteados, los objetivos propuestos y consecuentes con la fundamentación de la organización de los contenidos, se puede inferir que los pigmentos pueden ser utilizados para teñir pinturas, tinta, plásticos, cosméticos, textiles, alimentos y otros productos. Una alternativa económica y fácil de realizar en la modificación de prendas.


PROBLEMA

¿Podemos obtener colorantes totalmente naturales?

HIPÓTESIS

Se puede obtener colorantes totalmente naturales a partir de vegetales de uso cotidiano.

OBJETIVOS

  • Introducir a los alumnos en el conocimiento del mundo vegetal.
  • Reconocer qué es un pigmento biológico.
  • Conocer las características y clases de pigmentos vegetales.
  • Teñir textiles con pigmentos vegetales.
  • Prever los riesgos potenciales y respetar las normas de seguridad, higiene y mantenimiento de herramientas e instrumentos.

 DESARROLLO

EXPERIENCIA N° 1
“NOS INFORMAMOS”

Un trabajo conjunto entre padres, alumnos y docente que permitió ampliar el conocimiento sobre las plantas y los pigmentos.
Esta etapa favorece el trabajo cooperativo y la factibilidad de que el alumno comience con los interrogantes que le permitirán introducirse en el problema.

EXPERIENCIA 2
“POR QUÉ ES IMPORTANTE LA LUZ SOLAR PARA LAS PLANTAS”

La información recogida, produjo la primera pregunta ¿por qué las plantas necesitaban del sol? Y para poder dar respuestas a ello, se hicieron germinadores.
Los materiales que utilizamos fueron:
  • Frascos de vidrio
  • Papel secante
  • Algodón
  • Semillas
Procedimiento:
Dentro del frasco de vidrio se colocó el papel secante y se lo rellenó con algodón.
Entre el vidrio y el papel secante se colocaron las semillas y se mojó el algodón.
La mitad de los frascos se los dejó expuestos al sol y el resto se guardo dentro de un armario.
Se los mantuvo en estas condiciones dos semanas, al cabo de las cuales brotaron las primeras hojas. Las del armario prácticamente no tenían color, las que estaban al sol tenían un color verde oscuro.
Con esto pudimos concluir que los pigmentos de las plantas absorben la luz del sol para que pueda verse su color. Se introdujo el concepto de pigmento y función de la clorofila.

EXPERIENCIA 3
“DESCUBRIENDO COLORES”

Esta experiencia fue realizada en el grado, con las verduras aportadas por los alumnos, para conocer más sobre los pigmentos.
Se usaron:
  • Remolachas, tomates, lechuga, acelga y zanahorias
  • Bols
  •  Papel secante.
  • Alcohol, lavandina, vinagre, detergente, bicarbonato, jugo de limón.
  • Vasos transparentes
Se hicieron hervir las remolachas y el zapallo durante media hora, luego lo colamos y dejamos enfriar.
Al líquido de la remolacha se lo dividió en ocho tubos de ensayo. Uno quedó con el líquido original, al resto se le agregó por separado lavandina, vinagre, seven up, alcohol, detergente, bicarbonato y limón.
Se pudo observar que el líquido de la remolacha con los distintos elementos iba mostrando diversos colores: violetas, rojos, marrones, rosas claros y oscuros.
Se cortaron hojas de lechuga y se las cubrió de alcohol, se las machacó hasta que comenzó a largar el color.
En un vaso transparente se colocó el alcohol colado y se observó el pigmento verde, la clorofila; se introdujo el papel secante en ángulo y se dejó reposar media hora. Después se pudo observar, tres colores en el papel:
Verde fuerte: Clorofila A
Verde amarillento: Clorofila B
Amarillo: Xantofila.

Con esto pudimos determinar que los pigmentos son de diversos tamaños, lo que determina la separación de pigmentos.

EXPERIENCIA 4
“TENEMOS UNA VISITA”

Para continuar con la materialización del proyecto y afianzar más los conocimientos, hasta esta etapa adquiridos, recibimos la visita de un profesor de Biología, que nos explicó más sobre las plantas, resaltando las propiedades de los pigmentos y sus múltiples aplicaciones. Además agregó más información hasta el momento vista, ya que les habló sobre los diferentes pigmentos animales y vegetales, clasificándolos.
En esta etapa los niños participaron activamente y recibieron toda la información brindada. Estuvieron muy animados ya que el profesor les llevó una faja realizada con pigmentos naturales, todos la tocaron y se sorprendieron de los hermosos colores que tenía.

EXPERIENCIA 5
“A TEÑIR”
La conceptualización de que los vegetales poseen color por los diferentes pigmentos, estaba cumplido. Ahora había que materializarlo.
Para ésto usamos:
  • Líquido frío de remolacha y zanahoria.
  • Remeras de algodón.
  • Dos tachos – palotes.
Los alumnos llevaron remeras blancas de algodón. Colocamos el líquido frío de remolacha y acelga en dos tachos, se introdujeron las remeras y se las movió con palotes, para que comenzaran a tomar color en forma pareja. Permanecieron dentro del líquido dos días, al cabo de los cuales obtuvimos las remeras teñidas totalmente.

Esta experiencia llevo a los alumnos a comprobar la hipótesis planteada tras un largo camino de aprendizaje, a través de la investigación y experimentación.


EXPERIENCIA 6
“COMO PEQUEÑOS ARTISTAS”

Una vez comprobada la hipótesis y como un aditivo especial al trabajo realizado, se decidió dibujar sobre las remeras teñidas, de manera totalmente libre, de acuerdo a los sentimientos de cada alumno.
Los materiales que usamos fueron:
  • Remeras teñidas
  • Jugo de limón
  •  Pedazos de remolacha cruda
  • Hisopos
  • Pinceles de distintos tamaños
  • Esponjas

La acidez del jugo de limón permitió dejar impreso en las prendas la creatividad de cada uno. La docente en esta etapa tuvo participación mínima porque fue un trabajo personalizado.

Esta etapa creativa fue el corolario de un trabajo conjunto de investigación, elaboración y conceptualización, que permitió que el esfuerzo realizado quedara impreso.


Podrán acceder al proyecto completo en este documento:






Collage Mariacininha Gonçalves

Papá Noel , Los Reyes Magos... ¿Es bueno crear esa ilusión en los niños? ¿Cuándo contarles la verdad? Aunque las fantasías cumplen una importante función durante la niñez, existen discrepancias acerca de si hay que alimentarlas o no.
Si bien los niños tienen derecho a creer en esa magia llega un día que comienzan a razonar y preguntar...

Para Stoika, una de las fundadoras de la Escuela para Padres de La Plata, ese momento tendría lugar entre los seis y siete años de edad porque “es ahí cuando, al empezar a leer y escribir, los chicos entran en una etapa de mayor razonamiento e indagación”.

 Con todo, asegura la psicóloga, decir la verdad no implica necesariamente poner fin al juego y la ilusión. “Uno puede explicarles que si bien Papá Noel y los Reyes Magos no son personas reales son parte de una tradición; que a través de ellos los padres expresan el deseo de cumplirle los deseos a sus hijos; y que, aún cuando no sean personas reales, uno puede seguir jugando a escribirles una carta y disfrutar con la expectativa de los que nos van a traer”.

Leer más en http://www.eldia.com.ar/

Este relato puede ayudar a los padres y madres a explicar a los niños la tradición de los regalos en estas fechas sin destrozar totalmente su ilusión.
Apenas su padre se había sentado al llegar a casa, dispuesto a escucharle como todos los días lo que su hija le contaba de sus actividades en el colegio, cuando ésta en voz baja, como con miedo, le dijo:
- ¿Papá?
- Sí, hija, contame
- Quiero que me digas la verdad
- Claro, hija. Siempre te la digo -respondió el padre un poco sorprendido-
Es que... -titubeó Blanca
- Dime, hija, dime.
- Papá, ¿existen los Reyes Magos?
El padre de Blanca se quedó mudo, miró a su mujer, intentando descubrir el origen de aquella pregunta, pero sólo pudo ver un rostro tan sorprendido como el suyo que lo miraba igualmente.
- Mis amigas dicen que son los padres. ¿Es verdad?
La nueva pregunta de Blanca le obligó a volver la mirada hacia la niña y tragando saliva le dijo:
 - ¿Y vos qué crees, hija?
- Yo no sé papá, que sí y que no. Por un lado me parece que sí, que existen porque vos no me engañás; pero, como mis amigas dicen eso.
- Mira, hija, efectivamente son los padres los que ponen los regalos pero...
- ¿Entonces es verdad? -cortó la niña con los ojos humedecidos-.Era verdad! ¡Me habían engañado!- No, mirá, nunca te hemos engañado porque los Reyes Magos sí que existen.
- Entonces no lo entiendo papá.
- Bueno, sentate Blanquita y escuchá esta historia que te voy a contar porque ya ha llegado la hora de que puedas comprenderla.
 - Blanca se sentó ansiosa de escuchar cualquier cosa que le sacase de su duda, y su padre se dispuso a narrar lo que para él debió de ser la verdadera historia de los Reyes Magos:

 Cuando el Niño Jesús nació, tres Reyes que venían de Oriente guiados por una estrella, se acercaron al Portal para adorarle. Le llevaron regalos en prueba de amor y respeto, y el Niño se puso tan contento y parecía tan feliz que el más anciano de los Reyes, Melchor, dijo:

- ¡Es maravilloso ver tan feliz a un niño! Deberíamos llevar regalos a todos los niños del mundo y ver lo felices que serían.

- ¡Uy, sí! –dijo Gaspar-. Es una buena idea, pero es muy difícil de hacer. No seremos capaces de poder llevar regalos a tantos millones de niños como hay en el mundo.

Baltasar, el tercero de los Reyes, que estaba escuchando a sus dos compañeros con cara de alegría, comentó:
- Es verdad que sería fantástico, pero Gaspar tiene razón y, aunque somos magos, ya somos ancianos y nos resultaría muy difícil poder recorrer el mundo entero entregando regalos a todos los niños. Pero sería tan bonito…

Los tres Reyes se pusieron muy tristes al pensar que no podrían realizar su deseo. Y el Niño Jesús, que desde su pobre cunita parecía escucharles muy atento, sonrió y su voz se escuchó en el Portal:

- Son muy buenos, queridos Reyes Magos, y les agradezco todos estos regalos. Voy a ayudarlos a realizar ese hermoso sueño. Díganme: ¿qué necesitan para poder llevar regalos a todos los niños?

- ¡Oh! necesitaríamos millones y millones de pajes, casi uno para cada niño; ellos podrían llevar al mismo tiempo uno para cada casa, y así nuestros regalos llegarían a manos de cada niño, pero no podemos tener tantos pajes, no existen tantos.

- No se preocupen, -dijo el Niño-. Yo les voy a dar uno para cada niño.

- ¡Sería fantástico! Pero, ¿cómo es posible? -dijeron a la vez los tres Reyes.

- Diganme, ¿no es verdad que los pajes que les gustaría tener deben querer mucho a los niños?

- Sí, claro, eso es fundamental -

 - Y, ¿verdad que esos pajes deberían conocer muy bien los deseos de los niños?

- Sí, sí, claro. Y en eso si, exigiríamos a un paje que conociera sus deseos.

- Pues díganme, queridos Reyes: ¿hay alguien que quiera más a los niños y los conozca mejor que sus propios padres?
Los tres Reyes se miraron asintiendo y empezando a comprender lo que el Niño Jesús estaba planeando, cuando su voz de nuevo se volvió a escuchar:

- Puesto que así lo habéis querido y para que en nombre de los Tres Reyes Magos de Oriente todos los niños del mundo reciban algunos regalos, YO ordeno que en cada Navidad, conmemorando estos momentos, todos los padres se conviertan en vuestros pajes, y que en vuestro nombre, y de vuestra parte, regalen a sus hijos los regalos que deseen.





 
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