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140812

Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:


·       Planteada Ken Richardson
Pretende captar la “información real” útil para los organismos adaptados y en adaptación constante.
·       El cerebro del hombre le ha permitido avanzar desarrollando un método de adquisición y almacenamiento de información.
·       En principio debe tomarse en cuenta la predicción.
·       Cuando el entorno es cambiante la predicción se hace en función de las estructuras más que a los objetos.
·       Covariación = En las estructuras: los objetos o situaciones están en relación a otros objetos o situaciones.
·       Dichas covariaciones pueden ser simples o complejas.
·       Hiperestructuras = interacción con la información a otros niveles.
·       Al interactuar con otras hiperestructuras se forma una red hiperestructural o hiperred.
·       Richardson indica que el sistema cerebral viene con unidades o grupos de unidades para registrar complejas covariaciones en la experiencia vivida.
·       Criticas:
Como todos los modelos nuevos, se le critica la ambigüedad teórica.
No se puede asegurar que se haya basado en aspectos netamente científicos, ya que ha hecho deducciones llegando a conclusiones asistemáticas.
Finalmente, es pronto para asegurar que es la teoría cognitiva buscada.

  Y recuerden:
El éxito es la realización progresiva de un sueño

.


Buenas Noches estimados Alumnos


Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

  • Los sistemas autoorganizados tienen fuerzas múltiples que interaccionan para poder estructurarse en un estado preferido
  • Dichos sistemas no tienen códigos de control, ni programas, ni proyectos, ni esquemas, sino interacciones internas.
  • El registro de la marcha bípeda en el ser humano parece emerger de interacciones de huesos, articulaciones y músculos, de restricciones y libertades internas – externas, más que de un programa neuronal.
  • Atractriz = “Metas sucesivas”: Metas inmediatas => Alcance de la meta=> Decae el interés => Aparece otra meta => La que se alcanza => Se plantea otra meta = Así sucesivamente
  • ESTHER THELEN Y LINDA SMITH
Demostraron que el desarrollo del movimiento no es resultado de un incremento del control cortical sobre los actos motores si no de la consecuencia de un refinamiento progresivo de los movimientos corporales que denominamos control motor.

Y recuerden:
“Quien lee se instruye y quien se instruye es un sabio “


Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:




Esta teoría fue planteada por James Jeromé Gibson y Eleanor Gibson.

Plantea que existe una relación entre el objeto y el sujeto que se da a través de la percepción.

Habló de los affordances, oportunidades o atributos del entorno.

Invariantes de orden superior o propiedades que no cambian del entorno y que permiten impresionar al sujeto.

Finalmente, indicó que el aprendizaje es un proceso esencialmente adaptante o como dijo: “percibimos para aprender, así como aprendemos a percibir”



Para lo cual finalmente; podremos observar el presente link:


Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Llamado actualmente neoconexionismo.

Es un paradigma que utiliza un símil del cerebro.

El mismo que pretende explicar la mente y la conducta.

Este paradigma presenta dos tipos de elementos: los relacionados a la estructura y los relativos a sus mecanismos de procesamiento.

Se presentó diversas semejanzas y diferencias entre el conexionismo y la Psicología cognitiva tradicional.

Finalmente, se presenta criticas que presenta dicho enfoque.






 
http://www.youtube.com/watch?v=Q5bMm-19iNQ
Para lo cual finalmente; podremos observar el presente video:


Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando el presente, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:




Vigotsky señala que hay que estudiar al hombre en su aquí y ahora de cada etapa, de cada lugar y no solamente en el cerebro.

Que el materialismo histórico, origen de la sociología científica, nos permite estudiar el desarrollo del hombre en un entorno social para lo que ha inventado herramientas culturales.

Finalmente, la idea más popular ha sido la “zona de desarrollo próximo” - ZDP; la que es la “laguna latente del aprendizaje entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de otro más diestro”.
 
Para lo cual finalmente; podremos observar el siguiente video:





http://youtu.be/hx84h-i3w8U


Buenas Noches estimados Alumnos



Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:


Constructivismo:

“El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea”

q  Esquema o estructura cognitiva: construcción en la mente de un hecho que se experimenta con lo que hay en la memoria. Conjunto de acciones física, operaciones mentales, conceptos y teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

q  Modelo Mental o representación mental isomórfico: representaciones que tiene la misma forma que lo representado. Son las que las personas hacen en su mente iguales o parecidas al problema por resolver. Y éste cambia con la edad y con la experiencia.

 Centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

üCuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

üCuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

üCuando es significativo para el sujeto (Ausubel)


Jean Piaget - Constructivismo Epistemológico

“Es una teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas más elementales y seguir este desarrollo en los siguientes estadios hasta llegar al conocimiento científico”

vEl conocimiento es una construcción y la inteligencia es una adaptación permanente del organismo al entorno.

v Formándose un equilibrio entre el organismo y le medio.

vPor eso el núcleo de la teoría es la “explicación de la adquisición de conocimiento en fases, gradas y etapas”.

vCada grada = equilibrio entre organismo y el medio, formado por mecanismos de interrelación que son la asimilación y la acomodación.
  Como el niño se adapta al medio.


ü  Primera Etapa: Sensoriomotora del niño activo.

Edad: del nacimiento a los 2 años

Dos competencias básicas.

ü  Segunda Etapa: Preoperacional del niño intuitivo.

Edad: de los 2 años a los 7 años.

ü  Tercera Etapa: Operaciones concretas, el niño práctico.

Edad: de los 7 años a los 12 años.

ü  Cuarta Etapa: Operaciones formales, el niño reflexivo.

Edad: de los 11 o 12 años en adelante.


Finalmente, los invito a observar el link siguiente:




Y recuerden:

“Si supiese que es lo que estoy haciendo, no lo llamaría investigación, ¿verdad?”


Buenas Noches estimados Alumnos 



Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Asociacionismo:

Aristóteles introdujo el termino de Asociación mental,

Consiste en mantener en la memoria  secuencias de acontecimientos del mundo real.

“La mente es una sustancia que a través de esta se puede tener pensamiento”


Estableció leyes de asociación:

qPor la repetición: a más repetición, mayor recuerdo o aprendizaje.

qPor la recompensa: un acto recompensado o gratificado en forma material o simbólica, tendrá más duración que otra que no lo haya sido.

qSeguidas por dolor o placer son más permanentes.


Conductismo:

Creador del conductismo: John Broadus Watson

“Las asociaciones no se utilizaron para explicar fenómenos de la mente, sino, explicar la conducta”

Condicionamiento clásico; Ivan Petrovich Pavlov.

Condicionamiento operante; B. F. Skinner.


Asociacionismo cognitivo:

Eduardo Tolman = “mapas cognitivos”

Hebb = procesos centrales

Se retoma a Aristóteles:

Anderson y Bower “modelos de simulación de la memoria mental por medio de ordenadores donde se comienza a actualizar el potencial del asociacionismo como una teoría de la organización mental”


Redes Semánticas:

Se trata de un lenguaje gráfico, fácilmente traducible a forma simbólica, muy útil para representar conocimiento taxonómico

Presenta dos partes: objetos y relaciones entre objetos.

       Ventajas de las redes asociativas

1. Permite la declaración de importantes asociaciones, en forma explícita y sucinta.

2. Debido a que los nodos relacionados están directamente conectados, y no se expresan las relaciones en una gran base de datos, el tiempo que toma el proceso de búsqueda por hechos particulares puede ser significativamente reducido.

       Desventajas de las redes asociativas:

1. No existe una interpretación normalizada para el conocimiento expresado por la red.

2. La dificultad de interpretación a menudo puede derivar en inferencias inválidas del conocimiento contenido en la red.

3. La exploración de una red puede derivar en una explosión combinatoria del número de relaciones que deben ser examinadas para comprobar una relación.


Y recuerden:

“Todos tenemos habilidad; la diferencia está en cómo la usamos”


Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Cognición:

Acto y capacidad de conocer todo cuanto tiene que ver con el hombre y su entorno

Cognitivismo:

Proceso independiente de decodificación de significados que conducen a la adquisición de conocimientos y solución de problemas.

Innatismo:

Modelo cognitivo.

Sistema filosófico.

Es característica que suele darse en los sistemas racionalistas que consiste en encontrar una fuente de conocimiento distinta a la experiencia.

La fuente del conocimiento viene con el hombre al nacer”

1.  Noam Chomsky: El lenguaje es consecuencia de una facultad humana innata.
           Señala dos estructuras:

a.  Latente y profunda: formada por aspectos sintácticos, base de todos los idiomas, que trae el niño al nacer; esta se manifiesta en la rapidez de pronunciación sintáctica del niño pese a la pobreza de estimulo del medio

b.  Superficial y manifiesta: constituye el idioma que se habla, con características fonéticas de cada sociedad y cultura; la cual es aprendida y corresponde a cada sociedad y cultura.
                  Se aprende por fonética al pronunciar el idioma de la sociedad donde uno este inserto.


2.  Jerry Fodor: Basada en que las representaciones entran en el sistema en forma de símbolos o cadenas de símbolos que se analiza, almacena, reordena, se recuerda, etc. por procesos informáticos.

Postula una división de la mente en sistemas de entrada (analizadores de entrada) y sistemas centrales.


3.  Howard Gardner: No existe una inteligencia única en el ser humano

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.


Y recuerden:
“Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente”


Estimados alumnos y estimadas alumnas:
¡Bienvenidos al curso de Cognitivismo ubicado en el III ciclo del Plan de estudios de la carrera profesional de Psicología Humana dentro del ciclo académico 2013-2.
El curso de Cognitivismo contribuirá a la formación de su perfil profesional aportando en el desarrollo de la capacidad cognitivo y habilidades; a su vez presenta una visión singular e integral de las teorías y modelos cognitivos vigentes que permitirá ampliar sus conocimientos en cuanto a la visión integral de las teorías, por esta razón la importancia de su estudio responsable y autónomo para el logro de las competencias que se buscan desarrollar en este ciclo.



Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:


·       Planteada Ken Richardson
Pretende captar la “información real” útil para los organismos adaptados y en adaptación constante.
·       El cerebro del hombre le ha permitido avanzar desarrollando un método de adquisición y almacenamiento de información.
·       En principio debe tomarse en cuenta la predicción.
·       Cuando el entorno es cambiante la predicción se hace en función de las estructuras más que a los objetos.
·       Covariación = En las estructuras: los objetos o situaciones están en relación a otros objetos o situaciones.
·       Dichas covariaciones pueden ser simples o complejas.
·       Hiperestructuras = interacción con la información a otros niveles.
·       Al interactuar con otras hiperestructuras se forma una red hiperestructural o hiperred.
·       Richardson indica que el sistema cerebral viene con unidades o grupos de unidades para registrar complejas covariaciones en la experiencia vivida.
·       Criticas:
Como todos los modelos nuevos, se le critica la ambigüedad teórica.
No se puede asegurar que se haya basado en aspectos netamente científicos, ya que ha hecho deducciones llegando a conclusiones asistemáticas.
Finalmente, es pronto para asegurar que es la teoría cognitiva buscada.

  Y recuerden:
El éxito es la realización progresiva de un sueño

.


Buenas Noches estimados Alumnos


Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

  • Los sistemas autoorganizados tienen fuerzas múltiples que interaccionan para poder estructurarse en un estado preferido
  • Dichos sistemas no tienen códigos de control, ni programas, ni proyectos, ni esquemas, sino interacciones internas.
  • El registro de la marcha bípeda en el ser humano parece emerger de interacciones de huesos, articulaciones y músculos, de restricciones y libertades internas – externas, más que de un programa neuronal.
  • Atractriz = “Metas sucesivas”: Metas inmediatas => Alcance de la meta=> Decae el interés => Aparece otra meta => La que se alcanza => Se plantea otra meta = Así sucesivamente
  • ESTHER THELEN Y LINDA SMITH
Demostraron que el desarrollo del movimiento no es resultado de un incremento del control cortical sobre los actos motores si no de la consecuencia de un refinamiento progresivo de los movimientos corporales que denominamos control motor.

Y recuerden:
“Quien lee se instruye y quien se instruye es un sabio “


Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:




Esta teoría fue planteada por James Jeromé Gibson y Eleanor Gibson.

Plantea que existe una relación entre el objeto y el sujeto que se da a través de la percepción.

Habló de los affordances, oportunidades o atributos del entorno.

Invariantes de orden superior o propiedades que no cambian del entorno y que permiten impresionar al sujeto.

Finalmente, indicó que el aprendizaje es un proceso esencialmente adaptante o como dijo: “percibimos para aprender, así como aprendemos a percibir”



Para lo cual finalmente; podremos observar el presente link:


Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Llamado actualmente neoconexionismo.

Es un paradigma que utiliza un símil del cerebro.

El mismo que pretende explicar la mente y la conducta.

Este paradigma presenta dos tipos de elementos: los relacionados a la estructura y los relativos a sus mecanismos de procesamiento.

Se presentó diversas semejanzas y diferencias entre el conexionismo y la Psicología cognitiva tradicional.

Finalmente, se presenta criticas que presenta dicho enfoque.






 
http://www.youtube.com/watch?v=Q5bMm-19iNQ
Para lo cual finalmente; podremos observar el presente video:


Buenas Noches estimados Alumnos
Durante la presente semana estaremos tratando el presente, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:




Vigotsky señala que hay que estudiar al hombre en su aquí y ahora de cada etapa, de cada lugar y no solamente en el cerebro.

Que el materialismo histórico, origen de la sociología científica, nos permite estudiar el desarrollo del hombre en un entorno social para lo que ha inventado herramientas culturales.

Finalmente, la idea más popular ha sido la “zona de desarrollo próximo” - ZDP; la que es la “laguna latente del aprendizaje entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de otro más diestro”.
 
Para lo cual finalmente; podremos observar el siguiente video:





http://youtu.be/hx84h-i3w8U


Buenas Noches estimados Alumnos



Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:


Constructivismo:

“El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea”

q  Esquema o estructura cognitiva: construcción en la mente de un hecho que se experimenta con lo que hay en la memoria. Conjunto de acciones física, operaciones mentales, conceptos y teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

q  Modelo Mental o representación mental isomórfico: representaciones que tiene la misma forma que lo representado. Son las que las personas hacen en su mente iguales o parecidas al problema por resolver. Y éste cambia con la edad y con la experiencia.

 Centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

üCuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

üCuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

üCuando es significativo para el sujeto (Ausubel)


Jean Piaget - Constructivismo Epistemológico

“Es una teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas más elementales y seguir este desarrollo en los siguientes estadios hasta llegar al conocimiento científico”

vEl conocimiento es una construcción y la inteligencia es una adaptación permanente del organismo al entorno.

v Formándose un equilibrio entre el organismo y le medio.

vPor eso el núcleo de la teoría es la “explicación de la adquisición de conocimiento en fases, gradas y etapas”.

vCada grada = equilibrio entre organismo y el medio, formado por mecanismos de interrelación que son la asimilación y la acomodación.
  Como el niño se adapta al medio.


ü  Primera Etapa: Sensoriomotora del niño activo.

Edad: del nacimiento a los 2 años

Dos competencias básicas.

ü  Segunda Etapa: Preoperacional del niño intuitivo.

Edad: de los 2 años a los 7 años.

ü  Tercera Etapa: Operaciones concretas, el niño práctico.

Edad: de los 7 años a los 12 años.

ü  Cuarta Etapa: Operaciones formales, el niño reflexivo.

Edad: de los 11 o 12 años en adelante.


Finalmente, los invito a observar el link siguiente:




Y recuerden:

“Si supiese que es lo que estoy haciendo, no lo llamaría investigación, ¿verdad?”


Buenas Noches estimados Alumnos 



Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Asociacionismo:

Aristóteles introdujo el termino de Asociación mental,

Consiste en mantener en la memoria  secuencias de acontecimientos del mundo real.

“La mente es una sustancia que a través de esta se puede tener pensamiento”


Estableció leyes de asociación:

qPor la repetición: a más repetición, mayor recuerdo o aprendizaje.

qPor la recompensa: un acto recompensado o gratificado en forma material o simbólica, tendrá más duración que otra que no lo haya sido.

qSeguidas por dolor o placer son más permanentes.


Conductismo:

Creador del conductismo: John Broadus Watson

“Las asociaciones no se utilizaron para explicar fenómenos de la mente, sino, explicar la conducta”

Condicionamiento clásico; Ivan Petrovich Pavlov.

Condicionamiento operante; B. F. Skinner.


Asociacionismo cognitivo:

Eduardo Tolman = “mapas cognitivos”

Hebb = procesos centrales

Se retoma a Aristóteles:

Anderson y Bower “modelos de simulación de la memoria mental por medio de ordenadores donde se comienza a actualizar el potencial del asociacionismo como una teoría de la organización mental”


Redes Semánticas:

Se trata de un lenguaje gráfico, fácilmente traducible a forma simbólica, muy útil para representar conocimiento taxonómico

Presenta dos partes: objetos y relaciones entre objetos.

       Ventajas de las redes asociativas

1. Permite la declaración de importantes asociaciones, en forma explícita y sucinta.

2. Debido a que los nodos relacionados están directamente conectados, y no se expresan las relaciones en una gran base de datos, el tiempo que toma el proceso de búsqueda por hechos particulares puede ser significativamente reducido.

       Desventajas de las redes asociativas:

1. No existe una interpretación normalizada para el conocimiento expresado por la red.

2. La dificultad de interpretación a menudo puede derivar en inferencias inválidas del conocimiento contenido en la red.

3. La exploración de una red puede derivar en una explosión combinatoria del número de relaciones que deben ser examinadas para comprobar una relación.


Y recuerden:

“Todos tenemos habilidad; la diferencia está en cómo la usamos”


Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Cognición:

Acto y capacidad de conocer todo cuanto tiene que ver con el hombre y su entorno

Cognitivismo:

Proceso independiente de decodificación de significados que conducen a la adquisición de conocimientos y solución de problemas.

Innatismo:

Modelo cognitivo.

Sistema filosófico.

Es característica que suele darse en los sistemas racionalistas que consiste en encontrar una fuente de conocimiento distinta a la experiencia.

La fuente del conocimiento viene con el hombre al nacer”

1.  Noam Chomsky: El lenguaje es consecuencia de una facultad humana innata.
           Señala dos estructuras:

a.  Latente y profunda: formada por aspectos sintácticos, base de todos los idiomas, que trae el niño al nacer; esta se manifiesta en la rapidez de pronunciación sintáctica del niño pese a la pobreza de estimulo del medio

b.  Superficial y manifiesta: constituye el idioma que se habla, con características fonéticas de cada sociedad y cultura; la cual es aprendida y corresponde a cada sociedad y cultura.
                  Se aprende por fonética al pronunciar el idioma de la sociedad donde uno este inserto.


2.  Jerry Fodor: Basada en que las representaciones entran en el sistema en forma de símbolos o cadenas de símbolos que se analiza, almacena, reordena, se recuerda, etc. por procesos informáticos.

Postula una división de la mente en sistemas de entrada (analizadores de entrada) y sistemas centrales.


3.  Howard Gardner: No existe una inteligencia única en el ser humano

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.


Y recuerden:
“Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente”


Estimados alumnos y estimadas alumnas:
¡Bienvenidos al curso de Cognitivismo ubicado en el III ciclo del Plan de estudios de la carrera profesional de Psicología Humana dentro del ciclo académico 2013-2.
El curso de Cognitivismo contribuirá a la formación de su perfil profesional aportando en el desarrollo de la capacidad cognitivo y habilidades; a su vez presenta una visión singular e integral de las teorías y modelos cognitivos vigentes que permitirá ampliar sus conocimientos en cuanto a la visión integral de las teorías, por esta razón la importancia de su estudio responsable y autónomo para el logro de las competencias que se buscan desarrollar en este ciclo.



 
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